El blog de Sapientec para la universidad

De lectura de la mente y articulación de ideas

2012-02-04T10:55:00.002+01:00

Con esta noticia estamos más cerca de construir un diálogo válido entre el consciente e inconsciente que permita que una identidad se actualice en cada tiempo y espacio independientemente del grado de deterioro de su cuerpo.
Investigaciones de este calibre no sólo nos liberan de la primera de las muertes, que es la que nos impide comunicar lo que somos, sentimos y hacemos sino que clausura el inaccesible recinto del yo donde la emoción y la razón buscan caminos para entenderse.
Ahora sólo queda intervenir en la producción del pensamiento para lograr que fluya de manera más armónica y transmita aquello que constituye el acervo de la memoria experiencial.

De alcohol y adolescencia

2012-01-29T13:22:00.000+01:00

Este estudio pone de manifiesto no sólo los efectos nocivos que produce la adicción a esta sustancia sino que el consumo de los adolescentes modifica de manera permanente e inadecuada las áreas cerebrales que intervienen en el aprendizaje y que afectan a la memoria. Y es una llamada más a las instituciones públicas para que desarrollen programas de ocio para la juventud donde no sólo se trate de demonizar o prohibir la cultura del botellón sino también de desarrollar campañas y estrategias para el aprovechamiento de los espacios de nocturnidad donde los adolescentes crean vínculos, acumulan experiencias y desarrollan aprendizajes grupales.
Ah! y estas campañas deben ser de forma constante y prolongada, no sólo deportivas sino también lúdicas y formativas porque está claro que un cuerpo sano necesita una mente en consonancia que le permita disfrutar de la vida y de los años con capacidad para elegir y decidir.

Los malos resultados sobre el rendimiento de los escolares andaluces son extrapolables a los demás estudiantes españoles

2012-01-22T13:09:00.000+01:00

El rendimiento de los alumnos es el termómetro que marca la consolidación de conocimientos y el procesamiento de ideas en las nuevas generaciones. Si la educación no es el primer puntal del progreso, si se desconocen métodos que enseñen y provoquen pensamientos autónomos, si se ignoran los mecanismos de la comprensión lectora y matemática, del pensamiento científico y técnico, de las artes y las lenguas extranjeras:
- Sólo queda esperar la barbarie o, mejor dicho, las consecuencias de una bárbara crisis donde la ausencia de ideas, la carencia de iniciativas, el recorte de las libertades y el estado del bienestar y la inexistencia de posibilidad de progreso (excepto para las vacas sagradas). Es el detonante hacia una caída del imperio de la ciudadanía a merced del servilismo y el clientelismo; otra vuelta de tuerca hacia una esclavitud anunciada.

Los daños neurológicos que provoca la adicción a Internet

2012-01-14T15:50:00.002+01:00

Para mí es evidente que el uso descontrolado de la red produce una descompensación sostenida en los neurotransmisores de las neuronas de determinadas áreas cerebrales que modifican de manera negativa las fibras de la sustancia blanca. Por esta razón el control de las horas de exposición, la necesidad de vacaciones desenganchados y la limitación de la intervención en redes sociales son imprescindibles para lograr una salud física y mental.
Los padres son los responsables de que se cumplan las anteriores premisas y las instancias educativas deben ser coadyuvantes en el proceso; la dejación de facultades implica una negligencia cuanto menos manifiesta en el cuidado de menores.

Volver a caminar

2012-01-08T23:15:00.000+01:00

Las tetraplejias no sólo afectan a la movilidad sino también a la motivación para aprender, a las ganas de superarse, a la perspectiva de imaginar unas condiciones mejores de vida. Muchos alumnos con este grado de inmovilidad se cierran a la posibilidad de desarrollar iniciativas, de comenzar procesos donde muchas de sus expectativas no se encuentren frustradas.
Necesitamos una y más de una vez decir que es necesario invertir en investigación porque significa multiplicar la probabilidad de encontrar soluciones válidas para las problemas que atañen a la salud y el bienestar porque más allá de la teoría cuántica de las cuerdas que nos conecta a todos en un universo donde las partículas se tejen en una compleja red es cierto que todos podemos necesitar estos avances.

De dislexia y dificultades lectoescritoras

2011-12-25T14:01:00.000+01:00

Hoy recogemos que la dislexia parece apuntar su causa a dificultades auditivas según pone de manifiesto la noticia que recogemos. Sin embargo pese a constatar este factor no es menos cierto que discrepamos en cuanto a la importancia de este dato y la implicación que en esta dificultad de aprendizaje tiene la percepción de sonidos.
Para nosotros la dislexia es una dificultad en el tratamiento y procesamiento del lenguaje cuya causa se encuentra en las áreas cerebrales del lenguaje y de la inteligencia abstracta, por esta razón los disléxicos confunden cuando escriben letras o grafemas en espejo y el hecho de contar con una dificultad auditiva sólo es un factor coadyuvante en el proceso pero de ninguna forma consustancial a su formación.
Como escribí en el libro Babygenio publicado por Ediciones del Laberinto en el año 2003 la formación de la percepción a través de los sentidos no implica una relación causa efecto en la formación de estructuras cerebrales o en sinapsis neurales. En otro orden de cosas en 25 años de docencia no he encontrado una equiparación significativa entre hipoacusicos y disléxicos.

La búsqueda del trabajador errante o la epopeya de la rueda y el hámster

2011-12-17T12:23:00.000+01:00

En la España de fracaso escolar y políticos presuntamente corruptos donde el sol se pone por sitios insospechados y siempre calienta a los mismos ahora resulta que los pocos que estudian, que se dejan el resuello en acumular titulaciones, idiomas y máster sólo tienen derecho al trabajo que los inútiles o menos válidos deciden darles. Dicho de otra manera si perteneces a la casta de las vacas sagradas, no hay más que leer entre las líneas de las charangas y panderetas, tienes el futuro resuelto, en caso contrario o te explotan porque no das el nivel o porque lo superas con ancho margen.

Da igual lo que sepas porque los dados están lanzados y la suerte echada esperando que se acuesten con ella los de siempre. Sólo es posible una tercera vía la de los empresarios de las pymes, una raza de chiflados, en la que me incluyo, donde contra viento y marea mantenemos un país de mediocridades donde siempre estamos esperando como pago el pisotón de las vacas, que como siempre, nos perdonan la vida.

Dabadum, lo importante del ocio infantil

2011-12-11T14:34:00.000+01:00

He visitado la primera edición de Dabadum, Salón del Ocio Infantil en Familia, que ha tenido lugar en el IFEMA de Madrid, y he de confesar que me sorprendido la respuesta de los padres y la capacidad de los niños para jugar a lo que se les ponga por delante: deportes de todo tipo, alimentación saludable, construcción y energía, baile, teatro, idiomas, música y un sinfín de actividades.

Hemos comentado muchas veces lo importante que es el ocio para el desarrollo intelectual de los niños, pero también, aprovechamos la oportunidad para recordar a las autoridades educativas y padres que deben compensar ese tiempo de juegos con una formación adecuada. De estos niños dependerá el bienestar de todos en el futuro.

Deporte y niños

2011-12-03T14:06:00.000+01:00

Es cierto como decía Juvenal que una mente sana requiere un cuerpo sano y para mantener este concepto de salud es preciso una vida no sedentaria. En niños el movimiento, permanecer al aire libre y liberar energía es necesario para un crecimiento armónico físico y mental pero esto no quiere decir que todos los deportes resulten adecuados para todas las edades o que deporte y actividad física estén indisolublemente unidos. Montar en bicicleta, nadar, patinar, jugar a los bolos son prácticas más saludables para niños entre tres y ocho años que el fútbol, el tenis o el esquí. Es cuestión de pura lógica, de seguir la mayoría de las investigaciones médicas y de conoce la anatomía y fisiología de cualquier niño.

Las líneas de oro de la investigación científica

2011-11-29T20:12:00.001+01:00

Los que trabajamos en Babysapien, cuya web actualmente estamos reformando, estamos de enhorabuena porque este importante descubrimiento representa un gran avance en el tratamiento de los bebés con problemas cognitivos. Cuanto antes sepamos qué tienen antes podremos trabajar con ellos con datos fiables y por tanto antes se notarán los efectos de la estimulación cognitiva.
Necesitamos que los gobiernos impliquen una parte considerable de sus inversiones en investigación médica que libre al ser humano de la enfermedad y del sufrimiento y garantice su bienestar porque sólo el hombre es la medida y el fin de todas las cosas.

Dice la información: "Muchos de los trastornos de aprendizaje de un niño tienen su origen en daños cerebrales con los que ya nacen. Estos daños son "invisibles" en los primeros años de vida, y cuando se pone en evidencia (a los 6 o 7 años) tienen una difícil solución. Por eso es tan esperanzadora la técnica que han creado en el Hospital Clínic de Barcelona.

Predicen en un 94% de los casos qué niños tendrán un test anormal en dos añosSus médicos han desarrollado los primeros biomarcadores de imagen para el diagnóstico precoz de daño cerebral en niños, que se producen en entre un 10% y 12% de los bebés, de los que se calcula que cerca de la mitad sufrirán trastornos de aprendizaje en el futuro.

Según el jefe de Servicio de Medicina Maternofetal del Clínic, Eduard Gratacós, el avance es especialmente significativo puesto que constata que se pueden demostrar problemas cerebrales, que permiten aplicar estrategias preventivas para evitar problemas de desarrollo futuros, en la senda de la medicina preventiva y personalizada".

Sapientec, el síndrome Down y los que no padecen el síndrome Down

2011-11-20T19:08:00.000+01:00

Esta noticia confirma los datos que teníamos hace ya más de veinte años. Las personas que sufren este trastorno genético salvo las que poseen un cociente intelectual inferior a 60 son susceptibles no sólo de aprender sino de desarrollar en la edad adulta una inserción laboral que garantice su autonomía. Es más, si se estimula de forma adecuada su inteligencia lógica pueden realizar sin dificultades insalvables la educación secundaria e incluso el bachillerato y grados universitarios.
El quid de la cuestión estriba en trabajar de manera adecuada con su razonamiento al mismo tiempo que con la organización específica de conocimientos que adquieren. En otro orden de cosas, hay que preguntarse cómo es posible en el sistema educativo español un fracaso escolar que impide en alumnos sin este síndrome presenten unas dificultades de aprendizaje tan elevadas que les impidan acabar con éxito la enseñanza obligatoria y abandonan de manera prematura los estudios.

Los límites de la mente parecen estar en la frontera de la comunicación

2011-11-12T13:00:00.002+01:00

Si se confirma el contenido que aventura la hipótesis de esta investigación podríamos avanzar en la línea de descubrir cómo es posible encontrar vías de comunicación con personas que sufren trastornos generales del desarrollo que las desconectan de la realidad exterior o les impiden aprender o limitan su capacidad de transmitir y recibir pensamientos, ideas y emociones.

También estaríamos encontrando un puente de sólido trazado entre las áreas cerebrales destinadas al lenguaje y a la interpretación de sensaciones y símbolos con las que presentan una mayor relevancia en las áreas espaciales y de control del movimiento. Y lo que resulta más importante podríamos encontrar la fórmula de la consciencia de la vida y descifrar el algoritmo que se apaga en la muerte.

La semana de la ciencia

2011-11-05T11:41:00.000+01:00

Comienza la semana de la ciencia. Y desde estas páginas queremos promocionar esta iniciativa como imprescindible para incentivar el conocimiento científico en niños y adolescentes. Es momento de que colegios e institutos programen visitas y actividades a los centros que participan en este evento y que posteriormente realicen grupos de trabajo que enriquezcan la labor realizada en las aulas bajo este prisma. Además, deben promover proyectos de investigación que puedan ser presentados por los menores en certámenes, expociencias y congresos.

Entre plantas e ideas

2011-10-29T00:01:00.000+02:00

Este título tan poético da paso a una realidad más pragmática, la droga es el cáncer del cerebro y jugar con sus supuestos efectos placenteros es una apuesta segura hacia la demencia y las enfermedades mentales. El cerebro no conoce la distinción entre drogas blandas y duras ni tampoco entre las que tienen un origen natural o sintético. Los dos tipos producen efectos devastadores que es preciso comunicar de forma contundente a los jóvenes para que sepan realmente de qué estamos hablando cuando renegamos de su consumo.
De momento y mucho me temo que en el mundo que nos toca vivir no existen ni hay una evidencia de que pueda existir dentro de los próximos cincuenta años trasplantes de cerebro y si este es el cordón umbilical que nos conecta a lo que somos, lo que queremos y lo que conocemos debemos poner todo de nuestra parte para evitar el deterioro de las funciones cognitivas,

Babysapien y los desarrollos cerebrales

2011-10-23T20:40:00.000+02:00

En Babysapien llevamos casi diez años mostrando y demostrando cómo una adecuada activación cerebral en personas discapacitadas implica no solo un equilibrio en sus inteligencias y una adquisición de habilidades que les permiten cierta autonomía sino también una maduración cerebral que reconfigura su estructura y permite de una forma consolidada que personas con una calidad de vida disminuida puedan captar, asimilar y comunicar información sin problema.

Este artículo revalida la tesis que desde siempre hemos sostenido y que en la práctica muchos de nuestros alumnos han experimentado de que más allá de una simple estimulación o gimnasia mental existen y se pueden realizar desarrollos cerebrales que regeneren zonas cerebrales y posibiliten sinapsis que se incidan en un pensamiento más profundo.

Promover la igualdad de los mejores no es desigualdad en la enseñanza universitaria

2011-10-17T17:33:00.001+02:00

Siempre he pensado que la educación cuando avanza en su desarrollo se basa en el mérito y la capacidad. Por tanto, no tiene sentido financiar la educación de los que no se esfuerzan o de los que muestran otras prioridades porque acceder a la universidad y completar sus estudios no es un derecho sin contraprestaciones ni tampoco un camino que tienen que recorrer todos los estudiantes.

No significa que la incapacidad implica la necesidad de emprender unas enseñanzas profesionales o decantarse por comenzar la vía laboral sino que el rasero de la capacitación no es el parámetro que abre la puerta de la universidad sino la implicación de los estudiantes en un proyecto vital a tiempo completo durante un periodo bastante significativo en sus vidas

La España desvertebrada

2011-10-11T10:49:00.000+02:00

Nos toca vivir tiempos lejos de una estructura social que implique progreso. No es que estemos lejos de la España invertebrada que propugnaba Ortega y Gasset es que estamos a años luz del fogonazo luminiscente de la última revolución industrial. Cómo vamos a salir delante de la crisis sin fábricas, sin exportación de productos cuya base sea el tratamiento de las materias primas, sin profesionales nacionales que cuanto menos se ocupen del mantenimiento de las infraestructuras con las que contamos.

Cada vez resulta más difícil cubrir las ofertas de encofradores y soldadores y casi misión imposible de técnicos en nanotecnología o simplemente de mecánicos especializados en el sector aeronaútico. Y es que la debacle del sistema educativo, la insuficiencia boqueante de la enseñanza pública y gratuita desde los primeros años y el fomento de la incultura y la barbarie ya comienzan a pasarnos factura.

Los demasiado animados dibujos

2011-10-02T11:57:00.000+02:00

Todos recordamos nuestra infancia pegada a meriendas, cromos y como no dibujos animados que nos conducían a mundos de fantasía claro que también recordamos el vino Santa Catalina como abridor de apetitos y las peleas a pedradas en el pueblo de nuestros padres. El que un hecho se repita a lo largo de la historia y que en un momento no resulte perjudicial no ratifica su inocuidad. Ver televisión antes de los seis años resulta perjudicial para los niños porque el nervio óptico carece de la madurez suficiente para gestionar un caudal de imágenes a una velocidad trepidante y porque las bases de su aprendizaje no permiten una distinción certera en el enfoque de la atención, en la selección de los estímulos, en el mantenimiento del esfuerzo para aprender y de la curiosidad para conocer.
Da igual lo que el niño vea aunque es cierto que el tiempo de exposición condicionará su respuesta ante estímulos no visuales, su pasividad al implicarse en dinámicas educativas y su capacidad de maduración y socialización. También es cierto que la exposición al consumo de televisión entre los seis y los doce años tiene que racionalizarse según la tendencia del niño a sufrir déficit de atención, su rendimiento escolar, su integración social, su capacidad y autonomía para resolver problemas y su habilidad para intervenir en procesos lúdicos. Noticias como la presente nos dicen que no todo está perdido en la batalla contra la abducción nociva de nuestros hijos.

Del móvil, el ipad, el ipod y otros inventos

2011-09-25T20:43:00.002+02:00

A algunos les resulta simpático e incluso parte consustancial del progreso ver a un niño de dos años aporreando el ipad. Queda cool, el niño dicen que aprende a compartir el gran hermano de la información y para más inri que se lo pasa bien y aprende un montón. Vamos que aún no se ha probado lo que el bebé puede aprender degustando un rioja, haciendo pilates mientras se broncea en una cabina de rayos uva y esquiando mientras ve una revista de identidad de género pero en esta sociedad desnortada todo se andará.
Por fin, un rayo de sensatez en esta noticia: los niños sufren daños de amplio espectro, cuantificables y demostrables por la utilización de telefonía móvil. ¿Para cuándo un análisis sensato sobre el uso indiscriminado de elementos tecnológicos en menores?

España, el primer país del mundo con peor ratio horas invertidas resultados académicos

2011-09-17T12:35:00.000+02:00

Esta es la noticia que subyace bajo los datos que nos lanzan para maquillar una verdad evidente. De nada sirven que los alumnos consuman horas en la escuela y los maestros se ocupen de dárselas. De poco o de menos la demagogia de los recortes y la distribución de la carga lectiva. Y no digamos la panacea dicharachera de las lenguas muertas y de las vivas; de las vehiculares y las autonómicas, del afán de aprender chino como si nos fuera la vida en ello y de la imposibilidad de expresarnos en inglés.
No sirve absolutamente de nada porque el afán de conocer está muerto, la inteligencia hace tiempo enterrada y los niños en un limbo inexistente donde la acumulación de datos es utópica, la aplicación una entelequia y su aprovechamiento un laberinto donde Bolonia suena a risa y las enseñanzas profesionales a llanto.

La Investigación médica y el síndrome de X Frágil

2011-09-11T22:23:00.000+02:00

Despertarse con noticias como esta acrecientan la esperanza en el ser humano y en la capacidad de buscar solución a uno de los grandes dilemas que le abocan a una calidad de vida mermada, la enfermedad. Cuanto esta repercute de manera directa en las funciones cognoscitivas es más acuciante buscar remedio puesto que la autonomía y la capacidad de análisis de la realidad que nos circunda es lo que nos permite ser conscientes de nuestra identidad y tomar decisiones con las que construir un proyecto vital. Los que somos enseñantes muchas veces nos topamos con la fronteras de esta lacra que dificultan la capacidad de aprender y pensamos que es imprescindible la investigación médica para conseguir atajar los males que produce este síndrome y otros de parecida etiología. Sólo ahondar en un pensamiento que no es demagógico: necesitamos más dotaciones orientadas a estos fines, recursos, presupuestos, patrocinios e inversiones porque de sus logros depende la global conciencia de cada una de las vidas humanas que tienen derecho a nacer para algo más que morir, a conocer para decidir y a saber para conseguir borrar fronteras al olvido propio y ajeno.

Los recortes en la educación.

2011-09-03T10:26:00.000+02:00

Comenzamos nuevo curso con la noticia que recojo en este blog sobre los recortes presupuestarios. Si la educación es la base de la acción como decían los presocráticos es imposible avanzar sin destinar a la enseñanza los recursos que precisa. Es una dejación de la acción pública postergar, recortar, minimizar y desvirtuar los elementos necesarios que garantizan el estado del bienestar y la protección de los derechos fundamentales.
Por tanto o nos encontramos ante una privatización salvaje de un bien público o ante cuanto menos la negligencia en la prestación de un servicio de interés general. Dar clase no es sólo ponerse frente a un alumno sino preparar una dinámica, aplicar un método, diseñar una batería de actuaciones donde se tome en consideración las circunstancias reales de cada uno de los alumnos y sobre todo es un ejercicio de responsabilidad donde no todo es válido ni tan siquiera la presunción de la sabiduría omnisciente o la soberbia de pretender que un profesor tenga la competencia necesaria para impartir asignaturas que no guardan relación entre sí.
De nuevo nos encontramos dentro de una torre de babel sin don de lenguas y lo verdaderamente grave es que nuestros políticos, los que no son capaces de enfrentarse a las consecuencias de una crisis sin cabeza ni corazón y los que guardan la panacea para tiempos que les resulten a ellos más favorables, piensan que sin la palabra se puede encontrar la llave que permita ver la salida al final del túnel.

La educación para la no excelencia

2011-08-09T12:32:00.000+02:00

Publicado en El Mundo

La mala educación (madrileña)
27JUL 2011 17:24
María Casado.- “¡Qué bonito es todo cuando se ve desde fuera!. Pero la realidad de lo que está ocurriendo dentro de la educación en la Comunidad de Madrid no es tan maravillosa como la pintan. Si bien se pide una educación de calidad para los alumnos madrileños, todavía no son comprensibles los criterios de selección de los profesores para diversas materias. ¿Cómo puede ser que se estén contratando profesores interinos especializados en inglés y con una nota de corte inferior a cinco para ocupar tutorías en los colegios públicos de la Comunidad de Madrid?. A las pruebas me remito. Ayer, día 26 de Julio, han sido publicadas las adjudicaciones de vacantes para el próximo curso escolar. La mayoría de los profesores que serán empleados son inetrinos de inglés cuyo nivel de idioma (tanto oral como escrito), se corresponde, practicamente, con el de sus fututros alumnos de primaria. Además, dichos 'profesores de inglés' ocuparán plazas de primaria, mientras que los maestros de primaria, con una nota de corte superior a ocho, se quedarán sin trabajo para el curso que viene.
Una educación bilingüe es correcta y enriquecedora, pero con profesionales y sin descuidar al resto de las áreas .La mayoría de los alumnos de los centros públicos de Madrid, presentan carencias en las áreas instrumentales: lengua y matemámáticas y, en gran medida, se debe a que se están contratando a dichos profesores de inglés para impartir estas materias, en las que ni ellos mismos tienen adquiridos los conocimientos ni la metodología apropiada para poder ser transmitidos a sus alumnos.
Creo que todo esto debería hacer reflexionar a nuestra 'querida' Lucía Figar. Palabra de una 'profesora definitiva”.

El fin está claro que nunca justifica los medios pero rizar el rizo es pensar llegar a un fin con medios cuanto menos dudosos y cuanto más negligentes, chapuceros e inauditos. Hasta que los que enseñan no tengan la cualificación y la autoridad que proporciona el saber, la experiencia y la capacidad de empatía con los alumnos es cierto que no se puede ni tan siquiera sospechar que se pueda llegar a que alguien aprenda. Pero la cenicienta de la educación pública sigue condenada al hollín de la ignorancia porque parece que el príncipe del derecho fundamental a la educación sólo está accesible a los que cuentan con importantes recursos económicos. Hasta que no exista una educación de calidad para todos está claro que la educación para la excelencia sólo es una burla amarga.

La supresión de las horas de tutoría

2011-07-26T12:20:00.002+02:00

Publicado por EL PAIS:

“Educación suprime las horas de tutoría en la secundaria
Padres y docentes critican la "improvisación" del Gobierno
INÉS SANTAEULALIA - Madrid -13/07/2011

José Antonio Martínez, el director de la Asociación de Directores de Instituto de Madrid, considera que están asistiendo a una "total improvisación" por parte de la Consejería de Educación. En pleno mes de julio, dice, nadie sabe aún cómo comenzará el próximo curso en los institutos de la Comunidad.
El Gobierno regional advirtió ayer por correo electrónico a los equipos directivos de los institutos de que las horas de tutoría se sustituirán por horas de las asignaturas de matemáticas, lengua y literatura o inglés, a elección del propio centro. "La Consejería cree que es mejor para el nivel educativo de los alumnos", explicó un portavoz, que asegura que para las labores de orientación y apoyo a los alumnos es suficiente con las tutorías individualizadas, que se hacen fuera del horario escolar. Por el contrario, asociaciones de padres, docentes y expertos ven en la medida un atropello y un "escándalo" educativo”.
Al hilo de la noticia publicada en los distintos medios de comunicación sobre la supresión de las horas de tutoría en la Educación Secundaria dentro de nuestra comunidad autónoma (Madrid) como consecuencia de recortes presupuestarios, es preciso constatar que esta medida significa lo mismo que eliminar al director de orquesta de una filarmónica o al arquitecto de la planificación de una obra sobre elementos estructurales de una construcción.
Los alumnos necesitan saber dónde van dentro del sistema educativo para encontrarse motivados para la toma de decisiones, precisan conocer alternativas y fórmulas de acceso al conocimiento, necesitan saber cómo crear sinergias de grupo y sobre todo contar con alguien que muestre que les importa más allá del número de un expediente académico. Por eso es necesario reivindicar el papel directivo de las tutorías y constatar que su supresión es una medida más que pone a la deriva la educación obligatoria.

Mismos perros con distintos collares

2011-07-09T17:15:00.000+02:00

Publicado por la Opinión de Málaga:
El 52% de los alumnos de 4º de ESO van a septiembre

Sólo 6.843 ha logrado aprobar todas sus asignaturas en junio y 125 han abandonado los estudios

“IGNACIO A. CASTILLO El curso que acaba de terminar no ha ido nada de bien para 7.413 alumnos de cuarto de la ESO que, si se hubieran aplicado en sus estudios a lo largo del año, ya se habrían graduado en Secundaria. Si quieren su título, ahora tendrán que examinarse en septiembre para recuperar las asignaturas que no han podido aprobar durante los últimos diez meses. En concreto, el 52% de los alumnos han suspendido, según los datos de la Delegación Provincial de Educación.

Ni con clases de apoyo por las tardes, ni con el plan de acompañamiento escolar, ni con refuerzo educativo. Las cifras de fracaso este año en Málaga, al menos en este nivel educativo trascendental, son de lo más elocuentes y afectan a más de la mitad del alumnado matriculado. Es más, un 1%, unos 125 escolares, han optado por abandonar sus estudios de forma prematura sin obtener la titulación. Contrasta, por ejemplo, con los datos aportados por el delegado, Antonio Escámez, sobre alumnos que han aprobado sexto de Primaria este año y que el curso próximo pasarán al instituto para empezar Secundaria. En concreto, el 96,4% de los estudiantes”.

Repetir curso en nuestro país es lo mismo que insistir en calzar un zapato que nos hace daño. Por muchas veces que lo llevemos puesto si no se hace nada más es harto improbable que se ajuste al pie y lo más lógico es que produzca heridas y lesiones. Mientras no cambie la forma de enseñar, los criterios económicos resulten una baza importante a la hora de conseguir una enseñanza de calidad y no se personalicen los métodos de aprendizaje repetir significa volver sobre lo mismo para no conseguir absolutamente nada. Por este motivo algo me hace pensar que esta insistencia guarda paralelismo con la de exigir académica lo que no se proporciona, con los aprendizajes artificiales de las lenguas, con la guadaña que pende sobre el pensamiento científico y con el hartazgo de tecnología que desarrolla habilidades manuales sin repercutir de manera crítica sobre la formación de un pensamiento profundo.

La movilidad geográfica de los estudiantes europeos

2011-07-02T12:09:00.000+02:00

Es oportuno subrayar a partir de la noticia que destaco a continuación, publicada por ’20 minutos’, la necesidad de los intercambios educativos de esta naturaleza por varias razones de peso:

a) aumentan la madurez de los adolescentes al enfrentarse a nuevos contextos sociales y educativos lejanos a los de su país

b) incrementan la cantidad de pensamiento divergente puesto que tienen que aprender a trabajar con conceptos desde distintas unidades metodológicas y con diferentes herramientas

c) aumenta la flexibilidad verbal o capacidad de enriquecer la comunicación desde el perfil de distintas lenguas

d) potencia la diversidad social y por tanto la capacidad de asumir la diferencia que se asienta entre diferencias de ideología o de grupo o de género.

Cursos de verano de Sapientec, en el MIT de Málaga

2011-06-25T10:33:00.003+02:00

Quiero presentaros los Cursos de verano que Sapientec va a desarrollar en el colegio Colegio Málaga Institute of Technology (MIT), abiertos para todos aquellos que quieran conocernos y para los que ya nos conocen y opten por unas vacaciones bien aprovechadas.

La colaboración entre Sapientec y el Colegio Málaga Institute of Technology está basada en que compartimos una Filosofía Educativa: educar es mucho más que enseñar áreas de conocimiento. “Por ello, sin restar importancia a las mismas, planteamos que una persona puede y debe educarse en diversos ámbitos de su vida cotidiana y escolar (en casa, de paseo, en clase, en el comedor, en el autobús escolar o en sus momentos de ocio)”, aseguran sus responsables.

Para los que estéis interesados, os dejo un cartel con las formas de contacto y un avance de los contenidos. También tengo que deciros que los cursos están abiertos a adultos, mayores y, por supuesto, a los escolares, tanto de Málaga como de otras procedencias.

El imparable ascenso del Málaga

2011-06-18T11:58:00.000+02:00

Mi trabajo en la Costa del Sol me hace estar muy pendiente de las noticias que surgen en este entorno. Hoy no puede ser otra que los éxitos deportivos del Málaga porque tiene un mérito innegable pasar de los puestos de cola a la cabecera en sólo una temporada. El éxito sin duda tiene su causa en unos fichajes inteligentes que sin quebrar las arcas del club proporcionan los recursos humanos suficientes para convertirse en un rival temido y respetado.
Ahora les queda prepararse para ganar la liga en la próxima temporada y ser tomados en consideración en las competiciones internacionales pero para eso es necesario una fortaleza mental y una combinatoria de estrategias que precisan un desarrollo cerebral más adecuado. Tenemos las fichas, la mesa y la suerte de lado. Ahora sólo falta decir hagan juego señores pero para ganar de necesita algo más que el dinero y el convencimiento para hacerlo. Desde el otro lado de la mesa espero y como dicen los árabes pronto la suerte tendrá otro nombre.

Una enfermedad inexistente: el Déficít de Atención e Hiperactividad

2011-06-12T20:43:00.001+02:00

No es una conclusión personal, sino el título de un extraordinario reportaje que publica la revista 'Discovery Salud', en su número 138, y que, desde luego, recomiendo de forma encarecida. Les dejo un breve extracto de su contenido:

La prescripción en España de fármacos inútiles y peligrosos a niños diagnosticados con Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) -una enfermedad inventada- es ya de tal calibre que hasta el Comité Derechos del Niño de la ONU ha mostrado su preocupación. Lógico porque si bien el Ministerio de Sanidad español carece de datos globales un estudio realizado por la Consejería de Sanidad del País Vasco indica que el consumo allí de metilfenidato -principio activo de Rltalin, Rubifén y Concerta, fármacos con graves efectos secundarios- se ha multiplicado por 18 entre 2001 y 2007. Y sigue aumentando. Lo vergonzoso es que según este trabajo son los pediatras y no los psiquiatras quienes más aconsejan consumirlos. A pesar de que el mismo psiquiatra que presidió el grupo de trabajo que la definió en su día como "enfermedad mental", Allen Francis, entiende que la cantidad de casos que se están diagnosticando no se justifica en absoluto. (...)

Sólo hay dos certezas: la primera, que el poderoso marketing de las compañías farmacéuticas -con el impagable apoyo de los medios de comunicación de masas que ellas mismas controlan directa o indirectamente- ha convertido el TDA11 en una auténtica "epidemia" que se filtra ya por las paredes de los colegios y las casas estigmatizando injusta y lamentablemente a cada vez más niños. Y la segunda, que el crecimiento imparable de niños diagnosticados de esa inexistente patología ha llevado al aumento constante del consumo de psicofármacos causando graves problemas -por sus brutales efectos secundarlos- a infinidad de ellos. Con la ingenua complicidad de unos padres a los que se está engañando miserablemente. (...)

En suma, a día de hoy nadie medianamente informado duda de que la principal razón de la existencia de esta "epidemia" fue la introducción como "enfermedad mental" en el manual de diagnóstico de la Asociación Psiquiátrica Americana de una serie de reiterados "comportamientos infantiles anómalos” que se agruparon bajo el epígrafe de TDAH y supuso el banderazo de salida para que las compañías farmacéuticas pusieran en el mercado sus "soluciones" farmacológicas, la primera de las cuales fue el metilfenidato. (...)

Y sin embargo, a pesar de todo ello, basándose en estudios previamente escogidos e ignorando otros –que no les interesa ni que se conozcan deciden recomendar dos fármacos , el metilfenidato –que se comercializa como Rubifen y Concerta en España y como Ritalin o Ritalina en otros países- y la atomoxetina -un neurológico peligroso que se comercializa como Strattera- para tratar esta inexistente enfermedad.

Y los recomiendan reconociendo que desconocen el "mecanismo de acción" por el que se supone 'reducen los síntomas’ de TDAH. Un auténtico sinesentido, especialmente si recordamos algunos de los efectos adversos de ambos medicamentos. (...)

Finalmente cabe resaltar la valoración que realizan de las evidencias actualmente existentes sobre la enfermedad y los tratamientos:"Se requiere -afirman- una lectura necesariamente crítica y contextualizada de la evidencia existente puesto que su calidad y objetividad es muy variable y está mediatizada por diferentes sesgos. Existen recomendaciones difundidas por parte de la comunidad médico-científica difíciles de suscribir por su falta de fundamentación en evidencias fiables y por su alejamiento de la experiencia clínica del profesional que conoce el desarrollo y funcionamiento psíquico del niño y del adolescente. En ocasiones, el juicio clínico y la sensatez de la experiencia profesional deben prevalecer frente a evidencias científicas cuestionables. Y es que no hay ninguna evidencia científica de que los presuntos problemas que dan lugar al diagnostico de TDAH estén en un déficit de dopamina o se deba a trastornos genéticos. De hecho en los elementos diagnósticos de la clínica no se sugiere la realización de este tipo de pruebas físicas.

El absentismo escolar

2011-06-04T13:07:00.001+02:00

Sólo en Marbella, el Absentismo Escolar subió un 20% en 2010. La cifra, es sólo el detonante de un problema que se ha extendido por Málaga, Andalucía y al resto del país. Hace sólo unos días, las comisiones locales de Motril y el Rincón de la Victoria se han marcado objetivos para el 2011. Entre las prioridades a destacar se encuentra hacer especial hincapié en las situaciones familiares que generan situaciones de absentismo, además de dar un especial seguimiento a aquellos casos ya detectados con el fin de que no se hagan crónicos.
Pero una de las causas de precariedad en el trabajo son las deficiencias educativas, con idéntico criterio uno de los motivos para no encontrar salidas prontas y eficaces de la crisis es la ausencia de cabezas pensantes formadas para producir ideas eficaces. Hoy conocemos que las cifras de abandono escolar y de dejación de la necesaria capacitación profesional se reducen de una manera drástica por lo que nos encontramos con una mayor cantidad de alumnos con voluntad de ser formados y enseñados. Ahora toca a las instancias públicas contar con los medios, métodos, recursos y profesionales para que todos los que lo deseen puedan acceder a una enseñanza de calidad aunque no sabemos si esto será posible con los absurdos recortes que se producen en las partidas presupuestarias destinadas a la inversión que no gasto en educación.

Para los que preguntáis por mis libros

2011-05-29T11:03:00.000+02:00

Muchas personas me piden información sobre dónde comprar mis libros. A continuación os explico las vías más fáciles para hacerse con ellos:

Babygenio y Trilogía Muffy: Tenéis que contactar con Ediciones del Laberinto: C/ Las Fábricas, 8 - 2.°-01 28923 - Alcorcón (Madrid) Teléfono: 91 310 28 26 Fax: 91 310 28 30 laberinto@edicioneslaberinto.es

Stop al fracaso escolar: La edición está agotada. Pero contamos con algunos ejemplares que desde nuestra empresa Sapientec os podemos remitir contra reembolso. Contactad con Sapientec@gmail.com

El libro de las decisiones inteligentes tenéis que contactar con la Esfera de los Libros de El Mundo: La Esfera de los Libros, S.L. Avenida de Alfonso XIII 1, bajos. 28002 Madrid
Teléfono: 912 960 200. Fax: 912 960 206. e-mail: laesfera@esferalibros.com

El experto en sudokus y Todo sobre el cerebro y la mente: Contactad con Editorial Planeta en España y en el resto del mundo con la editorial Kodansha para el último de los libros citados:

Editorial Planeta:

BARCELONA
Av. Diagonal, 662-664
08034 Barcelona
Tel. + 34 93 496 70 01
Fax + 34 93 217 77 48

MADRID
P.º de Recoletos, 4, 3.ª
28001 Madrid
Tel. + 34 91 423 03 03
Fax + 34 91 423 03 25

comunicacioneditorialplaneta@planeta.es

Editorial kodansha: For sales, distribution and other queries about Kodansha International books, please e-mail info@kodansha-usa.com

Exámenes finales; unos consejos

2011-05-21T10:16:00.000+02:00

Comenzamos la recta final del curso, es momento de concentrar energías, administrar de manera eficiente recursos y recoger los frutos de un periodo de aprendizaje acumulativo. A petición de mis alumnos os dejo un decálogo que os puede servir para afrontar las distintas pruebas con mayores perspectivas de éxito.

1. Lo que no es posible no es posible. Si no se han producido unos rendimientos adecuados en una materia durante el curso es mejor decantarse por otras asignaturas donde se han concentrado esfuerzos porque el tiempo es relativo pero no infinitamente elástico.

2. No es el mejor momento para el ocio. Prioriza y sé consecuente con lo que de verdad te interesa.

3. Ningún repaso es posible sin lápiz y papel y menos con música y atención dispersa a móviles y elementos tecnológicos. Los horarios de dicho repaso en ningún caso pueden ser inferiores a dos horas por día ni superiores a ocho; la mente tiene unas reglas de juego y aprendizaje.

4. Nada de sustancias nocivas. Aunque pueden en un primer momento incrementar de manera puntual la memoria, su recorrido es impredecible y los efectos devastadores. No hay ni habrá en las coordenadas del mundo que nos toca vivir trasplantes de cerebro.

5. Una hora al día de ejercicio que no tiene por qué ser deporte ni implica pasar una mañana entera en el gimnasio.

6. Cuida la alimentación. Al menos no pueden faltar en la dieta manzanas, miel, nueces, pescados azules y aceite de oliva. En el examen no olvides llevar algún caramelo o barra de cereales si su duración supera los cuarenta y cinco minutos para evitar la fatiga intelectual proveniente de los picos descendentes de glucosa.

7. Antes de empezar a estudiar y cualquier examen es preciso relajarse y a continuación concentrarse.

8. No contestes lo que no sabes, no inventes pero tampoco dejes preguntas en blanco. Expresa con claridad lo que sabes y fundamenta este conocimiento, salvo en los exámenes tipo test.

9. Cuida la letra, la presentación, el lenguaje, las formas de expresión comparativas donde predomine la relación de datos y la maduración de un pensamiento.

10. Controla los tiempos y distribúyelos de manera adecuada entre las distintas preguntas del examen dando prioridad a las que más puntúan.

Agradecimientos

2011-05-15T19:42:00.000+02:00

Desde estas líneas quiero agradecer la cantidad de muestras de reconocimiento que nos llegan día tras día por la labor que realizamos y que por falta de tiempo es materialmente imposible atender. Sin lugar a duda las palabras de nuestros clientes reales y las opiniones constructivas son un aliciente para mejorar, para progresar y para plantearnos nuevos retos.
A continuación recojo como muestra uno de vuestros correos:

“Quisiera agradecer todo el apoyo ofrecido por Marta, fue mi profesora de Sapientec, yo soy David Montes antigüo alumno del colegio. Solo quería darle las gracias y todo mi apoyo a la profesora Marta E. Rodriguez de la Torre, sólo tengo que decir que sus métodos funcionan y que son muy buenos e interesantes los libros que ha sacado de "Stop al fracaso escolar (el cerebro al 100%) y El libro de las decisiones inteligentes (cómo afrontan hombres y mujeres los problemas cotidianos). Se tendrian que dar más a conocer pues realmente funciona. Saludos y tiempo infinito para Marta E. Rodriguez de la Torre, María Hernandez y Tomás y a todo el equipo de Sapientec. “chondodave@hotmail.com

Firma de contrato para la publicación de un nuevo libro

2011-05-07T11:54:00.000+02:00

Quiero anticiparos la pronta publicación de mi décimo libro con Ediciones Palabra. Consciente de la imprescindible implicación de los padres en el proyecto de enseñanza de sus hijos a través de la educación abordo en sus líneas formas y fórmulas de reflexión que permiten establecer una causalidad bastante directa entre los modos y métodos educativos y la asunción de consecuencias por niños y adolescentes.
De esta manera la enseñanza de los maestros precisa una sólido fundamento en la educación que dispensan padres y tutores en las familia y el éxito de su intervención vendrá determinado en cierta medida por el ejercicio de una paternidad responsable.

Nueva página web

2011-04-13T18:04:00.000+02:00

Desde Sapientec somos conscientes de la lacra del fracaso escolar como consecuencia de un sistema educativo inadecuado para cubrir las necesidades de los alumnos de hoy en día. Por ello al hilo del libro que publiqué en el año 2003 sobre las causas y formas de solventar la trayectoria errónea de este motor social hemos creado una web : www.stopfracasoescolar.com que esperamos os resulte atractiva, participativa y estimulante.

El bachillerato de los excelentes

2011-04-07T18:29:00.002+02:00

A continuación os dejo una intervención en Radio Euskadi en el programa La noche despierta. Para mí ha sido especial porque me ha permitido abrir la puerta y plantear una inquietud que sostengo desde hace tiempo. En consonancia con estos planteamientos lanzo el guante a quien corresponda con el siguiente decálogo:

1) No sería mejor establecer una educación de la excelencia desde los 3 años de edad donde todos los alumnos tengan derecho como la Constitución Española les otorga a una enseñanza que ampare las siguientes materias: a) Atención y concentración, b) Respiración y conocimiento corporal, c) Pensamiento científico, d) Conocimiento artístico, e) Comprensión de los lenguajes de comunicación, f) Manifestación emocional, g) Desarrollo de los sentidos y que estas materias se articulen en un sistema u organización que atienda a su cociente intelectual, a sus exigencias emocionales y a su desarrollo de inteligencias.

2) No sería mejor enseñar a interactuar en el aula dando a cada uno lo suyo desde una concepción diferenciada de las anteriores premisas.

3) No sería mejor premiar el mérito, la creatividad, la curiosidad, la capacidad de trabajo, la dedicación, la colaboración con los demás desde este ciclo

4) No hay quien cree programas educativos en los medios de comunicación como la televisión pública por supuesto y privada por qué no para incentivar en estos niños y en los de edades superiores el saber, el conocimiento, los valores inherentes a la persona humana, la belleza y la capacidad de transformar y de hacer evolucionar nuestro mundo.

5) No hay quien tenga narices para crear programas diferenciados para los superdotados, para los talentosos, para los capacitados y cada uno de los tipos de infradotados para que desarrollen sus capacidades, sus habilidades y conocimientos, sus competencias y calidades en un mundo donde todos son válidos pero distintos.

6) No hay alguien ahí que sepa evaluar, el talento, el compromiso, la educación a través de otro criterio que no sea el emprobrecido de una nota escolar. Y el que ha estado enfermo o tiene un problema psicológico, y el recolector de ideas inmaduras, y al que le pueden pagar para que consiga una nota o se la pueden comprar y el que… Por qué todos en igualdad de preparación y oportunidades no tienen derecho a un examen que garantice sus expectativas.

7) Basta ya de experimentos y de experiencias. La enseñanza es evolutiva, el aprendizaje constructivo y los niños y adolescentes destinatarios de una educación que forme y no que informe. Premiemos la excelencia pero exijamos lo que damos en un contexto donde el conocimiento se ampare en algo más que en una recolección de datos o en el discurso de una selección natural creada al amparo de una genética modificada al azar.

8) Hay alguien ahí que sepa y entienda que ningún sistema funciona sin métodos que enseñen a pensar, sin sistemas que se asienten en el desarrollo neurobiológico de la persona humana y sin hábitos incentivadores que motiven y propicien un aprendizaje autónomo.

9) Quiero pensar que mi hijo tendrá derecho a poder elegir si quiere aprender, que el sistema le dotará de los mecanismos necesarios para estar insertos en sus dinámicas, para ocupar un lugar en la sociedad que no le excluya por principio, que no le condene a la ignorancia por pertenecer a una clase, por desconocer un contenido, por estar enfermo, tener un problema psicológico o ser diferente. Quiero pensar que tendrá una oportunidad de aprender a decidir, a elegir, a luchar por lo que creer y a construir sus propios sueños pero hoy no tengo claro si esto va a resultar posible y menos si cuando llegue a la secundaria contará con la formación gratuita y pública necesaria para optar a un bachillerato de excelencia porque si no comienza una educación excelente cómo puede estar capacitado para este acceso o si no cuenta con los medios tecnológicos necesarios o con los mejores maestros o con los mejores programas educativos.

10) Hay alguien que me pueda explicar cómo es posible en una sociedad hedonista que no garantiza las salidas profesionales de los científicos, de los investigadores, de los creadores, de los moldeadores de ideas, de los cooperadores en la creación de puestos de trabajo, de los generadores de riquezas, de los precursores de patentes, de los investigadores de sistemas que los políticos se preocupen de la enseñanza de los adolescentes cuando no se ocupan ni de la educación de los niños ni de garantizar el acceso al pleno empleo de los adultos. Educad a los niños, vosotros los que os dedicáis a la política, propiciad las condiciones idóneas para el desarrollo de un trabajo digno y cualificado para todas las personas formadas para ello con un sueldo lejano a las miserias que cobran los científicos y conseguiréis que los jóvenes se involucren en un proceso de excelencia verdaderamente humano.

Sapientec con Japón

2011-03-30T22:17:00.001+02:00

Ahora que los efectos devastadores del tsunami arrojan con claridad sobre la magnitud de las cifras del desastre la impronta de la desolación y que empezamos a ser conscientes de la importancia de la tragedia nuclear, con el cuerpo temblando mientras analizamos la relevancia de los vertidos sobre todo de plutonio y el alma fija en la gesta de los técnicos y responsables de la central nuclear jugándose la vida en un espiral de muerte. Ahora que el agua, el aire, los alimentos, los refugiados y la resignación son puntales sobre los que preguntarnos qué estamos haciendo con el mundo en que vivimos. Mientras suenan los truenos de otras guerras y buscamos las piezas tecnológicas de un puzzle cebado de consumo.

Cuando las crisis provectas inyectadas por los bancos, cuando las ideologías vacías de los políticos y las voces no dan paso a la palabra. Cuando queman en petróleo las realezas los privilegios y en los desiertos retumban los truenos de las lenguas de fuego. Es preciso estar más que nunca con la fuerza de un pueblo que no se doblega ni ante el dolor no provocado ni ante las inclemencias de una naturaleza devastadora ni ante los buitres carroñeros que especulan con desgracias ajenas. Y desde Sapientec estamos con Japón y sabemos que pronto sobre Honsu volverán a florecer los cerezos.

Los superdotados, en RT

2011-03-17T16:04:00.002+01:00

En este reportaje se llama la atención sobre la realidad emocional, educativa y social de las personas que desde el nacimiento son superdotadas porque tienen un cociente intelectual superior a 130, según establece la OMS, puesto que poseen una creatividad, curiosidad e imaginación por encima de la media de sus coetáneos, muestran pensamiento divergente o capacidad de acceder a resultados y solventar problemas por caminos heterodoxos y porque son capaces de realizar sistemas de procesamiento de datos múltiple, independientemente de que los finalicen.

Con esta información se construye un eslabón más que advierte de la imperiosa necesidad de que las instituciones políticas adopten sistemas educativos de prevención del fracaso escolar y desarrollo integral de niños y adolescentes de altas capacidades porque solo atendiendo a estas diferencias y enseñándoles de una forma distinta es posible su acceso a la educación dentro del contenido que ampara el artículo 27 de la Constitución Española.

Enlace a la información:
http://actualidad.rt.com/TiempoLibre/sociedad/issue_21623.html

Comienzo curso en la Escuela de Farmacia

2011-03-10T18:00:00.001+01:00

Hoy ha sido un día intenso. Después de atender a medios de comunicación he comenzado curso en la Escuela de Farmacia. La primera clase ha versado sobre control de tiempo y de espacio, concentración y relajación así como fórmulas para conseguir un descanso eficiente y un control efectivo del sueño.
En esta iniciativa que pronto extenderemos a otros colectivos se trata de aplicar las técnicas y tácticas de Sapientec a las necesidades específicas de los farmaceúticos de esta manera no sólo rentabilizan sus capacidades sino que aprenden a utilizar de manera adecuada las distintas técnicas de aprovechamiento personal a sus negocios y también se produce un crecimiento personal que les permita desarrollar otras ocupaciones y aficiones y lograr una mejor salud integral.

Jornada de Puertas Abiertas el 28 de febrero, Día de Andalucía, en nuestro centro de Fuengirola

2011-02-24T23:01:00.002+01:00

El próximo lunes 28 de febrero realizaremos una jornada de puertas abiertas con el propósito de informar sobre nuestro trabajo a todos los visitantes que quieran acudir. Después de la última publicación en la Costa del Sol de la prensa alemana pensamos que esta iniciativa es un punto de encuentro para mostrar nuestros servicios tanto a la población extranjera como nacional y que, puesto que se trata de un día festivo nosotros contamos con mayor disponibilidad para informar y los clientes con mayor flexibilidad horaria para asistir.
Nuestro horario será de diez a dos del mediodía y de cuatro a ocho de la tarde. Os animámos a plantear sugerencias, a proponer iniciativas, presentar propuestas y que nos hagáis saber vuestras inquietudes sobre el funcionamiento cerebral y sobre la aplicación de nuestras técnicas a casos particulares.

Sapientec en la prensa alemana

2011-02-17T23:03:00.001+01:00

Encontramos atrayente y clarificador para los hablantes alemanes el reportaje publicado por Miriam Reiling en la publicación Costa del Sol Nachrichten. En él traza un boceto bastante completo de los servicios que ofrecemos en Fuengirola.
Sólo resaltar que este centro formativo abre los lunes de ocho de la mañana a dos de la tarde y de cuatro de la tarde a diez de la noche y que contamos con traductores de habla alemana altamente especializados con el propósito de conseguir una óptima comunicación con los alumnos durante los cursos que se realicen así como en los demás servicios que se presten.
A través de estas líneas abrimos una puerta a la recepción de visitantes alemanes dentro de la planificación sobre turismo cerebral que estamos realizando así como al turismo de formación altamente cualificado como incentivo de aprendizaje para colectivos de este perfil

El audio de la intervención en la COPE

2011-02-02T22:53:00.004+01:00

Para los no trasnochadores os copio el enlace a la última intervención en radio donde entre las sombras y las luces bohemias podeís encontrar más información sobre mi trabajo.

Pulsa para oír el programa

Entrega de diplomas de los cursos realizados en la Universidad Politécnica de Madrid

2011-01-31T23:07:00.002+01:00

En virtud del acuerdo suscrito entre la Universidad Politécnica de Madrid, la Asociación Española de Superdotados y Personas con Talento (AEST) y Sapientec hemos procedido a la entrega de diplomas a los alumnos que han superado con aprovechamiento los cursos realizados en distintas Escuelas Universitarias como la Superior de Telecomunicaciones, la de Ingeniería Aeronáutica o la Superior de Ingenieros Agrónomos, entre otras.
Es de destacar cómo el espíritu del convenio vive en estos alumnos y cómo el esfuerzo conjunto de la Universidad Politécnica proporcionando las aulas y dotando económicamente este programa, de AEST asesorando a las familias, seleccionando alumnos y coordinando esfuerzos y de Sapientec creando el contenido didáctico de los cursos e impartiendo docencia especilizada ha proporcionado un nuevo marco de enseñanza para los alumnos de altas capacidades que es deseable se extienda a otras universidades y centros de enseñanza.
Aunque Sapientec en el Instituto MIT de Málaga sigue la estela de esta trayectoria, y no sólo con alumnos de altas capacidades sino también capacitados que quieren mejorar rendimientos y con problemas de aprendizae, animamos desde este foro a otros colegios, institutos y Universidades tanto públicos como privados a embarcarse en esta aventura porque viendo la cara de niños y adolescentes y la calidad de los proyectos de investigación realizados pensamos que merece la pena continuar esta singladura y avanzar en esta línea como motor de progreso del país, lucha contra el fracaso escolar y rentabilidad del talento porque se hace notar muchas veces la falta de aprovechamiento de los mejores.

Cae la noche en Bourbon….

2011-01-27T10:40:00.002+01:00

Ahora me ha tocado ir a la Cope. Os invito a la madrugada de este sábado para que escuchéis la entrevista. El ambiente noctámbulo se deja caer en las ondas entre luces y sombras, perfiles y contornos, aristas y volúmenes. A trozos de palabras, a golpe de ideas, entre interrupciones sin prisa y otras que abocan a silencios profundos podréis sacar pinceladas sobre la importancia del razonamiento y la estimulación precoz en bebés porque por la estructura de la entrevista no dio pié a profundizar.
Los matices marcan las diferencias, las páginas vueltas y las palabras calladas sugieren lo que queda por decir y lo que quema cuando ni el agua salva. Una mirada, una búsqueda, la libertad se estremece, un silencio y dos pisadas, vueltas de tuerca, en los pronombres que recitaba Pedro Salinas en la Voz a ti debida queda el eco de lo que sobra y de lo que basta. Lo mejor de la noche es que al final amanece y eso no lo puede parar nadie.

De nuevo en la brecha

2011-01-21T08:38:00.002+01:00

Me he divertido mucho en el programa de RNE3 Carne Cruda en el que he participado hace algunas horas. El humor, la ironía y la magistral capacidad de mezclar opinión y razón es consecuencia de una aplicación inteligente de capacidades. El pegamento de la música que es la el tacto de las emociones y la química de las intuiciones ofrece en su contrapunto el ingrediente necesario para combinar tiempos y despejar neuronas.

Por cierto quiero compartir con vosotros la pronta publicación por la editorial japonesa de mayor envergadura, Kodhansa del libro Todo sobre el cerebro y la mente según me ha comentado mi editor de Planeta, David Figueras. Me hace mucha ilusión tanto por mi formación lingüística en esta área como por mis conocimientos de cultura y lengua japonesa; que lejos queda en el tiempo cuando iba a la Universidad y con mi profesor Kuniyoshi San Nakai Yamada trabajaba sobre los textos del Heike Monogatari…

Feliz Navidad y próspero 2011

2010-12-22T11:14:00.004+01:00

No es más, pero es mucho en los tiempos que corren desear paz y properidad en estas fiestas y para el año 2011. Al menos, eso es lo que os deseamos el grupo de personas que hacemos SAPIENTEC.

Clausura Encuentro Euromediterráneo de Mujeres Líderes en la Política y la Empresa

2010-11-25T22:47:00.002+01:00

Ha sido para mí un honor cerrar este encuentro y establecer las líneas de diálogo que serán llevadas a Naciones Unidas y distintos foros de intervención sobre el papel protagonista de las mujeres en las sociedades de cambio, crisis y transformación en que nos encontramos.
El ascenso al poder es consecuencia directa de su capacidad de flexibilizar y adaptar sus roles a los nuevos tiempos, la corresponsabilidad en términos de mérito y capacidad avanza más allá de las políticas de conciliación hacia las estrategias de coordinación donde los roles son consecuencia directa de conocimientos y aptitudes, de habilidades y destrezas.
La formación específica es una necesidad como puente de cohesión social, la educación una herramienta de acercamiento intercultural y los medios de comunicación junto con las distintas tecnologías precisan de la mujer como generadora del cambio.

Marta Eugenia, en la Sede de las Instituciones Europeas en España

2010-11-24T09:33:00.005+01:00

Hoy, 24 de noviembre, de 18.30-18.45, Marta Eugenia RODRIGUEZ DE LA TORRE ofrecerá en el ENCUENTRO EURO-MEDITERRÁNEO DE MUJERES LÍDERES EN LA EMPRESA Y EN LA POLÍTICA, las CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES de este evento.

Acuerdo con la Escuela de Farmacia

2010-11-22T22:16:00.003+01:00

Sapientec ha ha llegado a un acuerdo para impartir Técnicas de Perfeccionamiento Intelectivo del Farmaceútico con la Escuela de Farmacia, una institución pionera y líder en el sector que ofrece los cursos de mayor envergadura orientados a la formación de los profesionales de Farmacia.
Agradecemos a su equipo directivo y en especial a doña Carolina Tejera la confianza que han depositado en nuestro equipo e informamos que los cursos comenzarán en el mes de marzo. En esta nueva singladura de Sapientec comenzamos a abordar aplicaciones de Sapientec a los distintos campos de profesionales y a los diferentes sectores que integran el espectro económico.

Invitación al Encuentro Euro-Mediterráneo de Mujeres Líderes en la Empresa y en la Política

2010-11-14T14:54:00.003+01:00

Es para mí un honor y una responsabilidad establecer las conclusiones y recomendaciones del Encuentro Euro-Mediterráneo de Mujeres Líderes en la Empresa y en la Política que se celebrará en Madrid el próximo 24 de noviembre en la sede de las Instituciones Europeas C/ Pº de la Castellana, 46. Madrid. El acto se celebrará entre las nueve de la mañana y las siete de la tarde y mi intervención tendrá lugar a las seis y media de la tarde. En esta jornada convocada `por MUJERES PARA EL DIÁLOGO Y LA EDUCACIÓN en colaboración con las Instituciones de la UNIÓN EUROPEA se abordarán temas de especial interés como os muestro en el programa que incluyo a continuación:

PROGRAMA
9.30-9.40 PALABRAS DE BIENVENIDA E INAUGURACIÓN
· Francisco FONSECA, Director de la Representación de la Comisión Europea en España
· Laura SEARA, Directora del Instituto de la Mujer
· Giovanna G. de CALDERÓN, Presidenta de Mujeres para
el Diálogo y la Educación (MDE)
9.45 – 10.25: SESIÓN PLENARIA I: EL ROL DE LA MUJER EN LOS
PAÍSES EURO-MEDITERRÁNEOS
· Carlos CARNERO, Embajador en Misión Especial para la Unión Europea
· Johan SWINNEN, Embajador de Bélgica en el Reino de España
· Laura SEARA, Directora General del Instituto de la Mujer
10.30 –11.25: Mesa redonda 1: Iniciativas para incrementar la participación de mujeres parlamentarias en Europa y el Mediterráneo
· Antonia GARCÍA VALLS, diputada por el PSOE y Vicepresidenta II de la Comisión de Igualdad de Género en el Congreso.
· Sandra MONEO, diputada por el PP
· Abir MOUSSI, Secretaria General Adjunta del Rassemblement Constitutionnel Démocratique (RCD) Encargada de la Mujer. (Túnez)
· Modera: Helena de FELIPE, Presidenta de AFAEMME, Asociación de Federaciones y Asociaciones del Mediterráneo
11.30-12.00: Pausa Café
12.00-12.55: Mesa redonda 2: Mujer y Educación: pilares del desarrollo humano
· Águeda de BENITO, Rectora de la Universidad Europea de Madrid
· Dámaso LÓPEZ GARCÍA, Decano de la Facultad de Filología de la Universidad Complutense de Madrid
· Otman ben MAHJOUB, responsable del área del Magreb de UNIVERSIA
· Modera: Mª Victoria GARCÍA-ATANCE, titular de Dº Constitucional de la UNED
13.00-13.55 Mesa redonda 3: ¿Cómo pueden los medios de comunicación favorecer la percepción de la mujer en el mundo?
· Asunción SORIANO, Vicepresidenta del Grupo Inforpress
· Mª Jesús GONZÁLEZ-ESPEJO, Directora de Imagen y Comunicación de PROMO MADRID
· Marta MÚGICA-INCIARTE, Responsable de Comunicación de la Comisión Europea
· Modera: Isabel GARCÍA-ZARZA, escritora y periodista de YO DONA
14.00-15.30: Networking Lunch
15.30-16.25: SESIÓN PLENARIA II: LA MUJER COMO AGENTE DINAMIZADOR DEL DESARROLLO ECONÓMICO
Inmaculada ALVAREZ, Presidenta de OMEGA
· Mónica Deza, Vicepresidenta de Innovación de McCann Erickson
· Eduardo MORENO, Director Gerente del Consejo Superior de Cámaras de Comercio, Industria y Navegación
· Zeynep KALELI, Jefa de Gabinete de la División de Transporte y Desarrollo Urbano de la Secretaria de la Unión por el Mediterráneo
· Modera: Sara BIEGER, Socia Directora del Leader’s Trust
16.30-17.25: Mesa redonda 4: Mujeres líderes y emprendedoras: La empresa y el desarrollo de la mujer
· Mª Jesús PÉREZ RUIZ DE VALBUENA, Consejera Delegada del Grupo Adams
· Dolores SARRIÓN, Directora General Adjunta de Recursos Corporativos de Acciona
· Françoise Martinage, Directora del Grupo Crit Interim España E.T.T. S.L
· Modera: Mariola OLIVERA, Directora de Promoción Empresarial de la Cámara Oficial de Comercio e Industria de Madrid
17.30-18.30: SESIÓN PLENARIA III: APORTACIÓN DE LAS MUJERES LÍDERES EN LA EMPRESA Y EN LA POLÍTICA EN LOS FOROS INTERNACIONALES.
· Juana BENGOA, Representante española en el Comité de la Red de Mujeres por un Mundo Mejor
· Javier CANTERO TALAVERA, Jefe de Área de la Alianza de Civilizaciones
· Teresa Nevado, Directora de Proyectos de CELEM (Coordinadora Española del Lobby Europeo de Mujeres)
· Modera: Giovanna G. DE CALDERÓN, Presidenta de
MDE
18.30-18.45: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES por Marta Eugenia RODRIGUEZ DE LA TORRE, Presidenta deSapientec Siglo XXI
20.30 Cock-tail de clausura ofrecido por el Madrid Convention Bureau en el Patio de Cristales de la emblemática
Casa de la Villa (Plaza de la Villa)OGRAMA
9.30-9.40 PALABRAS DE BIENVENIDA E INAUGURACIÓN
· Francisco FONSECA, Director de la Representación de la Comisión Europea en España
· Laura SEARA, Directora del Instituto de la Mujer
· Giovanna G. de CALDERÓN, Presidenta de
Mujeres para el Diálogo y la Educación (MDE)
9.45 – 10.25: SESIÓN PLENARIA I: EL ROL DE LA MUJER EN LOS PAÍSES EURO-MEDITERRÁNEOS
· Carlos CARNERO, Embajador en misión especial para la Unión Europea
· Johan SWINNEN, Embajador de Bélgica en el
Reino de España
· Laura SEARA, Directora del Instituto de la Mujer
10.30 –11.25: Mesa redonda 1: Iniciativas para incrementar la participación de mujeres parlamentarias en Europa y el Mediterráneo
· Carmen CALVO, diputada por el PSOE y presidenta de la Comisión de Igualdad de Género.
· Sandra MONEO, diputada por el PP
· Abir MOUSSA Secrétaire Général du Rassemblement Constitutionnel démocratique
(RCD) Chargée de la Femme. (Diputada de Túnez)
· Modera: Helena de FELIPE, Presidenta de
AFAEMME, Asociación de Federaciones y Asociaciones del Mediterráneo
11.30-12.00: Pausa Café
12.00-12.55: Mesa redonda 2: Mujer y Educación:
pilares del desarrollo humano
· Agueda de BENITO, Rectora de la Universidad Europea de Madrid
· Dámaso LÓPEZ GARCÍA, Decano de la Facultad de Filología de la Universidad Complutense de Madrid
· Otman ben MAHJOUB, responsable del área del Magreb de UNIVERSIA
· Modera: Mª Victoria GARCÍA-ATANCE, titular de
Dº Constitucional de la UNED
13.00-13.55 Mesa redonda 3: ¿Cómo pueden los
medios de comunicación favorecer la percepción
de la mujer en el mundo?
· Asunción SORIANO, Vicepresidenta del Grupo Inforpress
· Mª Jesús GONZÁLEZ-ESPEJO, Directora de Imagen y Comunicación de PROMO MADRID
· Marta MÚGICA-INCIARTE, Responsable de Comunicación de la Comisión Europea
· Modera: Isabel GARCÍA-ZARZA, escritora y periodista de YO DONA
14.00-15.30: Networking Lunch
15.30-16.25: SESIÓN PLENARIA II: LA MUJER COMO AGENTE DINAMIZADOR DEL DESARROLLO ECONÓMICO
· Inmaculada ALVAREZ, Presidenta de OMEGA
· Mónica Deza, Vicepresidenta de Universal MCann
· Eduardo MORENO, Director Gerente del Consejo Superior de Cámaras de Comercio, Industria y Navegación
· Zeynep KALELI, Jefa de Gabinete de la División de Transporte y Desarrollo Urbano de la Secretaria de la Unión por el Mediterráneo
· Modera: Sara BIEGER, Socia Directora del Leader’s Trust
16.30-17.25: Mesa redonda 4: Mujeres líderes y emprendedoras: La empresa y el desarrollo de la mujer
· Mª Jesús PÉREZ RUIZ DE VALBUENA, Consejera
Delegada del Grupo Adams
· Dolores SARRIÓN, Directora General Adjunta de
Recursos Corporativos de Acciona
· Françoise Martinage, Directora del Grupo Crit Interim España E.T.T. S.L
· Modera: Mariola OLIVERA, Directora de Promoción
Empresarial de la Cámara Oficial de Comercio e Industria de Madrid
17.30-18.30: SESIÓN PLENARIA III: APORTACIÓN DE LAS MUJERES LÍDERES EN LA EMPRESA Y EN LA POLÍTICA EN
LOS FOROS INTERNACIONALES.
· Juana BENGOA, Representante española en el
Comité de la Red de Mujeres por un Mundo Mejor
· Javier CANTERO TALAVERA, Jefe de Área de la
Alianza de Civilizaciones
· Teresa Nevado, Directora de Proyectos de CELEM (Coordinadora Española del Lobby Europeo de Mujeres)
· Modera: Giovanna G. DE CALDERÓN, Presidenta de MDE
18.30-18.45: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES por Marta Eugenia RODRIGUEZ DE LA TORRE, Presidenta de Sapientec Siglo XXI

20.30 Cock-tail de clausura ofrecido por el Madrid Convention Bureau en el Patio de Cristales de la emblemática Casa de la Villa (Plaza de la Villa).

En mi intervención pondré especial acento en la labor dinamizadora de la mujer en los contextos sociales en riesgo, entre los que es precio señalar los que nosencontramos en riesgo económico como consecuencia de la crisis, los que se lantean transformaciones en sus paradigmas ideológicos y lo que se enfrentana la controversias inevitables que la evolución social produce en sus estratos tradicionales.

Inauguración del Curso Académico en Toledo con la Cofradía Internacional de Investigadores Santo Cristo de la Oliva

2010-11-11T23:07:00.003+01:00

Fue para mí un honor y un privilegio pronunciar la conferencia de inauguración con la conferencia: “La mente, la capacidad de creer para conocer” que os incluyo a continuación por la gran cantidad de demandas que he recibido con este fin.

Me produce gran satisfacción defender en este foro (donde concurrieron eminencias internacionales de todas las ramas del saber) un tema tan apasionante como el que se suscita en el paradigma de la dicotomía entre fe y razón.

El respaldo unánime de la comunidad científica me ha hecho ver la necesidad de profundizar en la trascendencia del hombre como sujeto consciente de su propia historia y estoy ya preparando una nueva intervención donde como apunta mi amigo el doctor Ángel Sánchez de la Torre catedrático emérito de la UCM y miembro de la Real Academia de Jurisprudencia y Legislación es preciso trabajar en el área de lo objetivo y lo subjetivo como fórmulas de conferir significado a la vida.

PONENCIA COMPLETA
LA MENTE, LA CAPACIDAD DE CREER PARA CONOCER
Por Marta Eugenia Rodríguez de la Torre

-¿Por qué no se puede conocer todo?
-Porque entonces no tendríamos ninguna razón para vivir. Vivir es aprender cada día. Si no estamos constantemente aprendiendo no podemos aplicar lo que aprendemos a nuestra trayectoria vital y entonces no hay mejora. El ser humano tiene que ser finito, no infinito, imperfecto, no perfecto.
La Revista. Diario de León 10 de octubre de 2010
La mente
El ser humano es el único entre los seres vivos que cuenta con una mente porque es el único que, con la apreciación que realiza de la realidad, le puede conferir un contenido, atribuirle un valor, realizar un juicio, construir o validar una opinión o sentir el impacto de una emoción. Como decía Wittgenstein, de la capacidad que tenemos de vincularnos con otros nace la capacidad de representar una realidad o de realizar procesos mentales. Por tanto, en la construcción de los procesos mentales interviene no sólo la capacidad de un hombre en un momento concreto de conferir a la realidad un valor y atribuirle unas propiedades, sino también en la arquitectura sináptica de ese momento interviene con una fehaciencia de certeza su memoria experiencial, la carga de conocimiento de la especie que le participa, los aprendizajes adquiridos, recordados y olvidados y las emociones que han construido sus querencias, apuntalado sus miedos y edificado sus desafectos.
Seríamos seres sin alma, sin conciencia de la propia trascendencia, sin visión de futuro, sin características definitorias de nuestra propia naturaleza si no contáramos con la mente, puesto que esta capacidad volitiva del cerebro humano para interpretar la realidad es la que le permite conocer cuáles son los límites entre lo accesible y lo inaccesible, entre lo posible y lo imposible, entre lo digno y lo indigno. La mente es lúcida cuando discierne la frontera de lo que le compete, cuando conoce los límites de sus juicios, la caducidad de sus premisas, la necesidad de encontrar quien cierre los interrogantes que la propia naturaleza no puede concluir.
La mente trabaja con las funciones intelectivas y emotivas que le proporciona el cerebro, pero trasciende a su propia conformación porque su función va más allá de garantizar la supervivencia del ser humano y se asienta en conferirle un valor único que sirva de referente para el progreso del conocimiento, para el avance de la sociedad, para la evolución y el recambio generacional. Las inteligencias son las herramientas mediante las que la mente elabora sus productos y crea los pensamientos, las emociones son los útiles a través de los que la mente confecciona los sentimientos y elabora afectos y desafectos. Las habilidades son aquellas funciones de la mente en las que ésta muestra una mayor pericia en la realización de su trabajo, los talentos son aquellas disposiciones extraordinarias que nos sirven para enfrentarnos con mayor singularidad a los problemas de interpretación de la realidad o atisbar mayor cantidad de indicativos de su existencia.
La mente necesita del cuerpo para realizar funciones que se asientan en la transmisión de energía bioquímica entre distintos terminales sinápticos, precisa de una configuración biológica óptima que garantice no sólo su puesta en funcionamiento, sino también sus reacciones frente al envejecimiento, las enfermedades o las lesiones. Pero la mente necesita de un alma que garantice el porqué de su funcionamiento, la continuidad de su proyecto, la dirección a la que conducen los procesos que realiza. Dentro de la sanidad de la mente no sólo es imprescindible la sanidad del cuerpo, sino también la sanidad del alma.
El alma ha sido entendida por teólogos y filósofos como la capacidad del ser humano de trascender su propia naturaleza en la búsqueda de otra que dé significado, que complete las imperfecciones de su juicio, que subsane sus errores, que llene sus lagunas y resuelva las incógnitas que se ciernen sobre las dos premisas fundamentales de su funcionamiento y que no son otras que averiguar el significado de la vida y de la muerte o, mejor dicho, de la aplicación de estos dos momentos a cada uno de los seres humanos que se han actualizado en un tiempo y en un espacio.
El alma no es otra cosa que la naturaleza específica de cada mente cuando aparecen los conceptos de su propia naturaleza que la enfrentan a sus limitaciones, a sus miedos, a sus incapacidades, a sus subterfugios y a sus imperfecciones. La clave del tiempo es la velocidad y el espacio. La clave de la mente es el alma y la trascendencia. Cuanto más espacio recorremos por unidad de tiempo, mayor es la velocidad que desarrollamos. De la misma manera, cuando la mente se enfrenta a la pregunta de la trascendencia y toma conciencia de su propia fragilidad es cuando descubre el alma como componente ideológico que le presenta el problema de su propia naturaleza, la caducidad de los productos que realiza, la trayectoria de desactivación que conduce inevitablemente a la muerte.
Unamuno, cuando mártir busca un San Manuel que le salve del trauma de haber nacido, cierra el círculo teológico de la fe al conferir a la duda la capacidad de ser elaborada por un intelecto que la discute en una igualdad de condiciones que sólo el tiempo puede desequilibrar, que sólo la misericordia más allá del paradigma galdosiano puede trascender. Es entonces cuando la mente y el alma se miran al espejo y saben que se necesitan para que el ser humano busque su propio camino, ese que sólo toma sentido en la investigación científica de mejoras para el ser humano, en la búsqueda de condiciones de vida que amparen su dignidad, en la capacidad de mejorar y, por tanto, de repercutir ese progreso en la creación de sistemas que propicien mayores cotas de bienestar, de conocimiento y de calidad de vida.
La mente busca el conocimiento como forma de completar la realidad que intuye y, de esta manera, dar respuesta a las necesidades que le plantea el cuerpo. El alma busca la trascendencia para comprender lo que las razones no entienden, para vencer la singularidad del tiempo en una inmortalidad de espacios, para compendiar las velocidades que no pueden ser recorridas y las intensidades que no pueden ser alcanzadas. El alma busca desde su naturaleza tomista la trascendencia para salvar al ser humano de su propia caducidad, de sus imperfecciones y de las dudas.
El conocimiento
Conocer no es saber. Se sabe aquello que es aprendido por una función mental. De esta manera, se sabe una noticia, un dato, una materia. Conocer es la capacidad de dominar y ahondar en una perspectiva más profunda de una materia, en su equipaje los datos no tienen importancia si no son cotejados, medidos, comparados, valorados, etiquetados según los rasgos que comportan y las opiniones que suscitan. Y, sobre todo, conocer es enfrentarse a cada duda con otra que ampare una búsqueda de mayor calado donde no siempre hay respuestas, donde no siempre se puede llegar a conclusiones, donde a veces es preciso ser consciente de las propias limitaciones, reconocer errores, asumir la evolución de los tiempos y las necesidades distintas que se presentan en cada uno de ellos.
Conocer es un camino donde, en términos de Sócrates, hay que afirmar que nunca se sabe nada porque siempre queda algo por aprender, algo que todo lo cambia, que confiere nuevos sentidos a la vida, que la dota de significados más profundos, que proporciona la conveniencia de un esfuerzo mayor, de una dedicación, cuanto menos, más constante, de una vocación de trabajo más acendrada. Porque nunca se sabe nada nuevo, pero se conocen más apuntes de la realidad, y lo que es más importante, con el aprendizaje y la experiencia de nuestra propia realidad.
Cuando el ser humano se dirige a las actividades intelectivas que suponen el aprendizaje lo primero que tiene que asumir es que no puede conocerlo todo ni en un momento determinado ni a lo largo del tiempo porque su naturaleza caduca se lo impide. Todos ansiamos morder la manzana, el fruto prohibido, como si ese logro comportara todas las aspiraciones a las que podemos tender, todos los obstáculos que hay que vencer, todas las preguntas que pueden ser planteadas. Pero pocos nos damos cuenta de que el quid de la cuestión no está en alcanzar esa manzana porque nunca podremos llegar a ella, sino delimitar su situación, sus características para que todos encontremos una pregunta ante el problema de saber cuál es la causa de esta limitación.
El ser humano es limitado porque nace y muere, y todo lo que tiene un principio y un fin no puede abarcar algo que no tiene principio ni fin, como es el conocimiento o el conjunto de datos que madurados bajo todas las perspectivas conforman no sólo la interpretación de una realidad, sino también de todas las realidades cuya posibilidad de existencia son susceptibles de actualizarse en un tiempo y en un espacio. El ser humano nace para conocer porque, de lo contrario, desarrollar esta vocación involuciona su trayectoria, no responde a las exigencias de su naturaleza, experimenta un retroceso en su trascendencia y se pierde en la búsqueda de su propia identidad.
Es decir, la razón del nacimiento de cada uno de los seres humanos, que en un momento determinado aparecen en la historia de unos progenitores dentro de las coordenadas de un tiempo y un espacio, no es otra que completar un conocimiento, dar respuesta a una pregunta, entender un poco mejor la necesidad que tiene la realidad de ser completada por cada una de las interpretaciones que atisban algunos de sus perfiles, dan respuesta a algunas de sus interrogantes o completan las características que son precisas en un momento determinado para una mayor evolución. De la misma manera, cada uno de los seres humanos muere en el momento en que completa un ciclo de conocimiento y proporciona a otras personas los elementos necesarios para avanzar en la búsqueda de preguntas y respuestas.
Por tanto, la vida y la muerte son una cuestión de conocimiento donde el ser humano se enfrenta a su propia naturaleza no sólo mediante una mente que le permite saber, sino también mediante un alma que le permite conocer. De esta manera, el conocimiento se consolida cuando en su vocación de futuro la mente es trascendida por un alma que enseña que la muerte sólo es el comienzo de otro ciclo evolutivo en la búsqueda para completar todas las caras que presenta la realidad.
Dios
La naturaleza divina se diferencia de la humana en dos características fundamentales que afectan a su arquitectura formal y material: la caducidad y el conocimiento. El hombre no puede ser Dios porque es finito y Dios es infinito, el ser humano no puede ser Dios porque por muchos datos que sepa y maneja nunca puede conocer la realidad completa en cada uno de los tiempos y espacios que son recorridos por su propia velocidad. La capacidad de unificarse un tiempo y un espacio para una misma velocidad es lo que es Dios, es decir la realidad cuando se encuentra en el conocimiento trasciende su propia naturaleza, completa las ideas que la conforman y alcanza sus plenitud, por eso logra aquello a lo que el hombre no llega ni por sus ideas ni por su naturaleza.
Pero Dios vive en el corazón de cada hombre, en la capacidad de mejorar, de aprender, de reconocer errores, de vencer su egoísmo o aspiraciones de naturaleza caduca y de progresar. Dios es uno y todos y cada uno de los unos que son perpetuados en la búsqueda del conocimiento de cada uno de los seres humanos. Por tanto, el ser humano, que no es Dios, puede aspirar a conocerle en la medida que lo reconoce, es decir, que asume su caducidad, sus limitaciones, los rasgos de su proceso vital, la necesidad de conocer.
EL hombre conoce a Dios en la medida que es referente de su propia búsqueda, con la capacidad limitada que le proporciona su mente, con la vocación de trascendencia que le confiere su alma. El hombre conoce al Dios que le ha otorgado su propia naturaleza con el convencimiento de que este conocimiento incompleto es completado más allá de lo que puede entender en la naturaleza de un Dios infinito que trasciende la propia realidad porque Él mismo la ha creado.
Luego, la existencia de Dios para el hombre se ve mediatizada por la capacidad que el hombre tiene para conocer y por los productos que su mente genera. Porque el hombre que no puede conocer no puede llegar a comprender la naturaleza de Dios ni su propia naturaleza, ni las características de una y otra y, por tanto, no puede completar su círculo evolutivo. En este conocimiento los productos del saber no son tan importantes como la reflexión que se realiza para dotar de un significado y una trascendencia a cada uno de los conocimientos que es aplicado a una realidad determinada.
Dios es una respuesta de cada conocimiento y una pregunta de cada duda mientras que el hombre es una respuesta a cada duda y una pregunta para cada conocimiento, y esta es la última razón por la que el hombre necesita la búsqueda de un Dios que previamente le ha elegido para conocer algunos de los aspectos de la realidad, para compartirlos con los demás seres humanos y para progresar. Dios es también un producto de nuestra mente mediante el que se acerca a la realidad a través de un conocimiento que no puede abarcar, de una sabiduría que no puede alcanzar, de una trascendencia que no es posible lograr.
El diálogo entre el hombre y Dios en la equivalencia de la anterior ecuación conduce al siguiente planteamiento: la existencia de Dios se justifica como certeza en la existencia de un conocimiento que no puede ser abarcado por el hombre de la misma manera que la existencia de cada duda se justifica en la presencia de cada ser humano que tiene que completar un ciclo evolutivo para acercarse a una realidad más completa. Los hombres piensan a Dios mientras son creados por Éste. Dios crea al hombre con la capacidad limitada de conocer para que pueda reconocer la naturaleza divina en cada uno de los seres vivos que son creados y para que pueda incrementar la connotación de trascendencia en cada uno de los hombres que son nacidos.
Mente y creencia
La mente está destinada a articular un conocimiento con el propósito de conseguir que el ser humano justifique la razón de su nacencia y, por tanto, muera. La mente no está destinada a creer, sino a aceptar como válidos aquellos conceptos que trascienden a su propia naturaleza y que responden a las dudas que la razón no ampara, que la naturaleza humana no resuelve, que el saber no atiende.
La mente que conoce edifica la posibilidad de una creencia cuando la realidad es vencida por sus propias limitaciones, cuando la esperanza es lo único que queda para atisbar una mejora, para enfrentarse a lo imposible, para vencer las condiciones de una naturaleza caduca, para confortar en las adversidades y aunar esfuerzos ante las desgracias.
En los procesos intelectivos del cerebro es donde nace la creencia como un producto caduco de una actividad intelectiva. El hombre duda, se vanagloria de lo que conoce, rechaza lo que ignora y cuestiona lo que se halla en los límites de la razón. El hombre está destinado por su arquitectura cerebral a desarrollar procesos mentales con los que construir una línea de conocimiento e interpretar una realidad, pero sólo aquel que se conoce a sí mismo, que interpreta de manera cierta los conceptos que se ciernen sobre su propia naturaleza y los conceptos de vida y muerte es capaz de admitir una creencia que en ningún caso puede ser razonada, porque no se encuentra dentro de los límites ni de su propia naturaleza, ni tan siquiera de los productos que confecciona su capacidad mental.
Cuando la mente ejecuta un proceso intelectivo usa las inteligencias como soporte de actuación del pensamiento. De esta manera, podemos decir que el ser humano está vivo porque es capaz de pensar, y pensar, siguiendo a Descartes, no es otra cosa que actualizar una idea en un momento y en una ubicación. Es decir, la existencia es función del pensamiento mientras que la creencia o dotación de contenido trascendente a la existencia es función de la vida.
En consecuencia, el hombre como sujeto pensante es cognoscente de la parte de la realidad que le compete, mientras que el ser humano como sujeto creyente mantiene una vocación de futuro de su propia naturaleza, por tanto, trasciende al tiempo y al espacio donde se encuentra su esencia, desborda el paradigma de su tiempo y se acerca al Dios que le participa no sólo el conocimiento que posee, sino también la fe que detenta. Porque la fe no es la función intelectual de la mente que piensa el Dios, sino la trayectoria vital del alma que trasciende a lo creado, a lo posible, a lo que se actualiza en cada conocimiento.
Es decir, el Dios creado por la mente pertenece a la naturaleza que la trasciende en la misma manera que la consciencia de la realidad que nos supera desborda la identidad del yo que conoce, de aquel que se enfrenta a sus limitaciones, que conecta con las que son propias de su memoria experiencial y con las de los grupos sociales a los que pertenece. Así el Dios idea se identifica con el Dios realidad, se adueña del tiempo y colma cada uno de los espacios donde es posible ubicar una posibilidad, aceptar una evolución, experimentar una modificación material o una transformación de fuerzas.
Cuando la mente es desbordada por la creencia se produce el momento exacto en que el conocimiento identifica la realidad más completa a la que puede acceder, es entonces cuando el hombre se enfrenta al misterio de su propia naturaleza con el convencimiento de que necesita conocer para creer y de que nada de lo que es creído tiene validez ontológica si no es a través del perfil del conocimiento o, mejor dicho, de lo que éste en virtud de su propia naturaleza no puede trascender.
En el momento que un proceso de conocimiento llega al umbral de intensidad de la duda cabe preguntarse cuál es la esperanza que desencadena una verdad, y la verdad absoluta más allá de cualquier paradigma donde la certidumbre es cuestionada es aquella donde se plantea la fe como trascendencia de lo posible, como esperanza de lo imposible y cómo camino de lo probable.
Dicen que las matemáticas computan el universo, pero la lógica de sus funciones se repite dentro del álgebra de las incógnitas en el campo de las fractales donde cada dimensión es participada por unidades que la descomponen y que explican cada una de las posibilidades de sus trayectorias en vectores que abarcan distintos espacios, diferentes medidas y proporciones. En la matemática del universo la unidad es Dios, la medida la mente y cada una de las fractales está compuesta de un vector de pensamiento y de una trayectoria de creencia.
La mente, la capacidad de creer para conocer
Aunque el título de este epígrafe y, por tanto, de la ponencia, merced a las premisas anteriormente expuestas pueda parecer erróneo y con términos que inducen a equívocos, su evidencia se basa en que, si bien es cierto que la mente conoce y el alma cree, la mente y el alma son parte indisoluble de un ser humano quien para creer necesita estar vivo, ser consciente de su esencia o naturaleza y de su existencia o posibilidad de ser actualizado en un espacio y tiempo determinado sobre el que construir un ciclo evolutivo en consonancia con los demás seres humanos y con las leyes del universo donde se encuentra inserto.
Por tanto, la mente que conoce necesita saber qué es a lo que puede llegar y qué le está vedado al entendimiento, porque sólo conociendo el destino se puede avanzar, aunque sean distintos los caminos por los que se puede llegar. De esta manera, existen incontables líneas de pensamiento fruto de la razón, producto de las inteligencias y ejercicio de las habilidades y capacidades mediante las que las decisiones propician un crecimiento vital. Pero existe una sola fe que posibilita trascender a cada conocimiento, aunque esa creencia tenga distintos nombres y todos y cada uno de ellos sean patrimonio del hombre que conoce cómo éste es recipiente de todos los amaneceres que vive, de todos los recuerdos que tiene, de todos los momentos que ocupan su equipaje vital.
Un hombre sin recuerdos es un hombre muerto, un hombre sin fe es un hombre que no ha vivido en ningún tiempo, porque la única vivencia que une al hombre con un espacio y tiempo es aquella que le permite ser trascendido por lo que no alcanza, ser invadido por lo que no ve, ser consciente de lo que siente. Cuando el hombre se sabe incapaz de despejar una duda se siente capaz de entender el significado de la vida y en ese momento la creencia le permite conocer la razón de su nacimiento.
La mente entonces, que no puede creer y sólo razonar, puede llegar a amparar la creencia en el paradigma de su propia naturaleza, es, por tanto, dueña de su tiempo y señora de su conocimiento. Entonces, la ecuación de la duda se ve despejada por los valores que se le otorgan al conocimiento y el saber es la medida de lo que se alcanza, de lo eterno y de lo perecedero, del contenido y el continente, de la fuerza y la materia.
Cada hombre es una envoltura de materias ocupada por distintas densidades de los cinco estados en los que se presenta unida por una transmisión de fuerzas de donde nace una energía bioquímica que conecta un cuerpo a un alma, un cerebro a unas funciones, una mente a unas realidades. Pero cuerpo y alma también se encuentran conectados a funciones y realidades por el cordón umbilical del conocimiento y por la correa de transmisión de las creencias.
Con estos engranajes es posible admitir que la posibilidad de ser trasciende a la posibilidad de existir y, a su vez, son trascendidas por la capacidad de conocer y, más aún, de conocerse a uno mismo para ser capaz de creer. Porque al final del conocimiento cada dios que habita en el corazón del hombre sólo puede ser reconocido por su inteligencia, conocido por su creencia y actualizado por su esencia.

Acuerdo con el MIT

2010-11-11T18:06:00.001+01:00

Sapientec por primera vez en su historia ha cerrado un acuerdo con un colegio de Málaga, el Instituto Tecnólogico, uno de los centros de educación más avanzados del país para niños desde la educación infantil hasta el bachillerato. (En la imagen, Marta Eugenia con un grupo de profesores del MIT).

En esta actividad pionera se impartirá tanto a alumnos del Mit como a otros que acudan de otros centro educativos el Método Sapientec en un primer momento y después los cursos que han sido proporcionados a la Universidad Politécnica de Madrid más otros que no ha sido todavía posible sacar a la luz. Estos cursos están destinados tanto a alumnos de altas capacidades (con programas específicos que atienden a su realidad neurobiológica) como capacitados que quieran mejorar su perfil de aprendizaje, decidir con liderazgo, intervenir como protagonistas del conocimiento en su propia historia y ser eficaces y resolutivos; también trabajaremos con alumnos con dificultades de aprendizaje como síndrome de asperger o déficit de atención, entre otros y se realizará simultáneamente un servicio permanente de atención a padres con el propósito de informar y crear dinámicas de amplio espectro educacional.

Agradecemos la confianza que ha realizado en nuestro equipo el director del centro don Javier Díaz, así como el apoyo imprescindible y el trabajo inconmensurable que está realizando la orientadora del Departamento de Psicopedagogía doña Antonia Rico. En el MIT estaremos trabajando todos los martes por la mañana y os mantendremos informados de todas las actividades que realizaremos así como de todos los proyectos que realizaremos, pues esto sólo es el comienzo de las actividades científicas donde los niños desde sus propia realidad educativa serán los protagonistas.

Aragón Radio, entrevista del 10 de noviembre

2010-11-10T19:10:00.002+01:00

Junto con el doctor Gil he intervenido en el magazine de la mañana de Aragón Radio con el apasionante tema de las diferencias que existen entre el cerebro de hombres y mujeres y las igualdades que se producen en uno y otro sexo cuando se produce inteligencia.
Los dos estamos de acuerdo en que si bien es cierto que hombres y mujeres cuentan con diferencias de conformación biológica en el cerebro no es menos cierto que la producción de inteligencias es la misma así como la posibilidad inicial de desarrollar inteligencias, habilidades y capacidades.
Por tanto aunque varones y mujeres pueden ser igual de listos o torpes para abordar cualquier tarea intelectiva es preciso matizar que el entorno social, los condicionamientos culturales y los adiestramientos educacionales condicionan que pueda desarrollar su inteligencia.

Una entrevista con cuerpo y alma

2010-11-07T00:49:00.005+01:00

Os paso la entrevista que me hizo Inmaculada Palomares para el programa de “Ida y vuelta” de RNE. El control del tiempo es una obsesión en todas mis intervenciones. Me preocupa matizar, responder a distintas inquietudes, plantear enfoques.En este dialogo hemos tenido una gran sincronía en el intercambio de preguntas y respuestas que ha permitido mayores márgenes de reflexión y aunque algunos datos se han quedado en el tintero esperando ser despertados en próximos programas a mí me ha producido la sensación de haber conectado no sólo el cuerpo sino también el alma y lo que subyace detrás de la realidad de las letras y la profundidad de las voces.No olvidéis que estáis todos invitados a la apertura del curso académico que realizaré el domingo 7 de noviembre, a las 12 de la mañana, en la Sala Capitular del Ayuntamiento de Toledo con la Cofradía Internacional de Investigadores y la ponencia: “La mente, la capacidad de creer para conocer”.

ENTREVISTA

'Todo sobre el cerebro y la mente' y Martín Prieto

2010-11-01T11:41:00.005+01:00

El conocido y prestigioso periodista Martín Prieto dedicó hace unos días un intenso artículo sobre mi último libro. Si no habéis tenido la oportunidad de leerlo, aquí os lo dejo completo:
Desde muy pequeña, Marta Eugenia Rodríguez de la Torre tropezó con problemas escolares. Tuvo la suerte de que a los seis años sus padres, maestros y psicólogos entendieran que la niña tenía algo de excepcional y tras análisis y pruebas le encontraron un cociente intelectual de 218, que la colocaba en la estratosfera mental. Por encima de Albert Einstein. De 90 a 100 podríamos hablar de un C. I. bajo; de 100 a 110, estándar; hasta 120 empieza a ser alto; y a partir de 130 estamos ante personas superdotadas. Por eso, Marta Eugenia no aprendía nada en una escuela convencional. La rigidez académica de la Universidad española la obligó a marchar a EE UU, donde se graduó en una veintena de especialidades, decantándose por el estudio del cerebro humano y la neurociencia, e impartió más de seiscientas conferencias. De regreso a España desarrolló el método «Sapientec» sobre aprendizaje y estimulación de la inteligencia, y el «Babysapien» para mujeres embarazadas y menores de tres años. Mientras no se evalúe a otra superior, Marta es la mujer más inteligente de España, a menos que la rebase Belén Esteban y su cinturón de asteroides. Para su felicidad, no es popular, ni siquiera conocida, y, aún siendo de León y apellidándose Rodríguez, jamás será ministra de cuota de Zapatero: es obesa, gasta gafas, viste de trapillo, no milita en el feminismo de boutique y sabe que los fetos son susceptibles de enseñanzas como seres humanos en formación. La autora ha publicado media docena de libros en inglés y español y edita en Planeta su última obra, «Todo sobre el cerebro y la mente», apasionante viaje al conocimiento, los sentimientos y el aprendizaje.

El aprendizaje especialmente interesante es su tesis sobre los nasciturus. Dentro de un desarrollo integral de los sentidos de los bebés, y al respecto del aprendizaje, es preciso reseñar que, ya en el interior del vientre de la madre, el cerebro de los fetos, a través de un programa de estimulación cognitiva, puede aprender y recordar la información adquirida. La científica Cathelijne Van Heteren y sus colegas del Hospital Universitario de Maastricht han utilizado observaciones de determinados estímulos vibratorios y acústicos para comprobar la memoria fetal de los estímulos en el útero.

Estimulación al feto
Descubrieron que en la semana 37 de gestación los fetos contaban con la capacidad de recordar la información procesada mediante estímulos de naturaleza auditiva, aunque en algunas ocasiones era preciso repetir los patrones de información emitidos. Y es más, el cerebro es capaz de responder a la voz de la madre, como ha expuesto Barbara Kisilevsky, doctora en ginecología de la Queen’s University de Canadá, quien ha realizado con su equipo una investigación en la que se evidencia que, de la misma manera que el corazón de los adultos se acelera en presencia de una persona por la que se siente afecto, el latido cardiaco del futuro bebé también aumenta cuando escucha los sonidos provenientes de la voz de su madre.

La estimulación mediante los sentidos también es posible de forma intrauterina. El feto puede aprender dentro del vientre materno, es capaz de registrar las emociones y de modular su aprendizaje hacia cotas de eficacia cuando éstas le proporcionan un grado de bienestar que le produce confianza. Marta Eugenia Rodríguez de la Torre tiene 41 años, permanece soltera y le ronda la idea de adoptar a un niño negro, que aún no sabe que la gracia de la suerte le va a acariciar con su varita.

La arrolladora fuerza del optimismo

2010-10-22T18:46:00.002+02:00

El pasado 18 de octubre tuvo lugar en el Hotel Mijas la 8ª reunión europea de Soroptimist Internacional, el lema la fuerza del optimismo.
Nos reunimos mujeres de distintos países y culturas con el convencimiento de aunar esfuerzos, multiplicar voluntades, intercambiar experiencias, participar modos distintos de crecimiento personal, social y económico. Mi agradecimiento a la exquisita organización, llevo veinte años presentando ponencias y me quedé absolutamente asombrada de la sincronía de una capacidad de concertación milimétrica con la precisión de un reloj suizo, de la capacidad de atender, entender y compendiar con una alta diplomacia vaticana, del don de lenguas absoluto y del estilo impecable y eficiente.
Aprendí bastante sobre lo que se logra cuando se concurre para mejorar y crecer , aunque nada más pude quedarme una mañana, y presenté esta ponencia que os muestro donde con ejemplos claros se evidencia como una de las claves del éxito personal y profesional es un adecuado desarrollo de inteligencias que propicia la arquitectura mental adecuada para desde una visión optimista de la vida conseguir hacer valer una opinión, un planteamiento vital o una opción profesional.

Universo win win

2010-10-14T23:06:00.002+02:00

Dentro de los universos ganadores existen estrellas, galaxias y constelaciones. Puntos de ajuste como cartas, barajas que no terminan de eclosionar partida y 'big bangs' abiertos por una cuchilla horizontal, la del tiempo.

Como decía Penrose en el comienzo del espacio y el tiempo ya existía la velocidad; la que domina de manera absoluta Hawking para desechar los dioses y reivindicar los hombres. Esta entrevista, una de las más largas que me han realizado para la radio, abre las compuertas de bucles y fractales donde las dimensiones del pensamiento toman cuerpo y trascendencia.

Espero que bajo ella el universo con sus leyes de competencia y concurrencia, con sus selecciones de genética indeterminada y sus exponentes de números racionales y fenómenos estocásticos siga ganando para todos y cada uno de sus astros que dominados por las fuerzas gravitatorias saben que sólo en su equilibrio radica la posibilidad de subsistencia.

Si os interesa ver la entrevista entera os dejo el enlace:
http://www.universowinwin.com/

Una entrevista entrañable

2010-10-11T20:34:00.004+02:00

Os dejo un extracto del reportaje-entrevista que publicó el pasado 10 de octubre el Diario de León. No puedo ocultar mi satisfacción por este trabajo de David L. Mirantes porque, al fin y al cabo, ha sido publicado en el periódico de mi tierra.

«¿Por qué no soy Dios?»Marta Eugenia narra las complicaciones que supone vivir con un cerebro superdotado
10/10/2010 D.L. MIRANTES
Ahora Marta Eugenia tiene 41 años, acumula 26 títulos universitarios en su currículum, pertenece a la Cofradía Internacional de Investigadores, ha desarrollado su propio método de aprendizaje con el que consiguió que personas discapacitadas aprendieran cuarto de Derecho en tres meses, vive en Madrid y la razón de por qué ella no es Dios es evidente tras sólo cinco minutos de charla: rezuma humanidad.
Sus 220 puntos de cociente intelectual -”el más alto de España y el segundo en todo el mundo-” no le impiden tener una sensibilidad extraordinaria presente en cada uno de los proyectos que lleva a cabo con superdotados, personas con síndrome de Down, mujeres emprendedoras o enfermos de Alzhéimer. El gris prematuro de su pelo engaña. Es pura energía. Habla a cien por hora, pero piensa a la velocidad de la luz y en varias direcciones. Cita de memoria a científicos, filósofos o poetas con la naturalidad con la que se habla de fútbol en una barra de bar.
Mientras responde a las preguntas, su pensamiento divergente ya trabaja en el discurso de su próxima conferencia. Su preparación no merma su espontaneidad. Su risa es sincera y atronadora. Su cultura abruma, pero su carácter es humilde. Y cuando tuvo que elegir entre ayudar a los demás o hinchar su ego, prefirió las personas a los premios. «El dinero y el reconocimiento van y vienen, no son interesantes. La capacidad de creer, de crecer y de querer es exponencial. A mí me relaja dar clase a discapacitados, competir con los opositores, pelearme con los ejecutivos... al igual que Picasso, tengo la suerte de vivir para un sueño y encima me pagan. Yo puedo ver amanecer varias veces al día y eso no tiene precio».
Pero antes de llegar a la céntrica calle de Madrid donde tiene su centro de educación, la ciudad de León la vio crecer y estudiar de la mano de las madres Carmelitas, las Carbajalas y las Josefinas. En universidades de Salamanca, Madrid y Estados Unidos afinó su talento. Y la maestría musical de Ángel Barja, la creatividad del pintor Santos y el frío de las calles de León forjaron su carácter.
Un terremoto en las Josefinas
No llegó a aterrorizar a las monjas, pero confiesa que las tenía muy sorprendidas. La superdotación como tal en España no existe ni es comprendida hasta los años noventa. En la España en la que Marta nació había «normales, subnormales y bichos raros», donde estaban encuadrados los superdotados. La niña más lista de España iba por libre en el colegio, era un terremoto y llegó a pactar ir sólo a los exámenes y en los periodos en los que la actividad era más creativa. «Que había ejercicios espirituales, pues yo no iba porque era el demonio; que había audiovisuales, que asesinar a la pobre rana o representar obras de teatro, pues yo iba y era la Regenta, la Celestina o lo que hiciera falta». Su talento no le privó de visitas al despacho de la directora y de largos ratos castigada en la soledad del pasillo. «Era anárquica, tenía imaginación para crear y pensar cosas, que era lo que me redimía en mis vivencias de pasillo». Aquella educación, demasiado reglada, era como una jaula para sus ansias de conocimiento. «Me aburría, me sentía muy atada, necesito libertad, aires, respirar. Nunca pude jugar en el patio del colegio porque me sentía como en el patio de la cárcel».
De pequeña se veía ahogada, necesitada de respuestas. «Veía a las monjas tan de negro, tan metidas, que lo primero que se me ocurrió cuando vi una fue pedirle tres razones de por qué yo no podía ser Dios». La religiosa se espantó cuando escuchó aquel «oiga, usted tiene hilo directo con el más allá, así que confiese». No hubo represalias por aquello, aunque aún hoy Marta Eugenia sigue sin asumir totalmente su culpabilidad. «El universo de un niño superdotado que tiene hermanos mayores se nutre de libros que son inapropiados para su edad, pero muy convenientes para su desarrollo». A las pocas semanas de aquella anécdota le diagnosticaron la superdotación.
«Llamaron a mi casa y dijeron que el sistema educativo no se ajustaba a mis necesidades. Pero ¿qué le pasa a la niña? ¿la niña está mal? ¿la niña tiene alguna discapacidad? No, todo lo contrario, pero es rara de narices y pregunta cosas que no deben ser preguntadas». La noticia tampoco conmocionó a sus padres, que sufrían diariamente la curiosidad desmedida de Marta. «Mis padres sabían que tenían una hija distinta y aquello sólo fue una denominación. Los padres en aquella época lo que querían era que sus hijos fueran bien en el colegio, estuvieran sanos y no dieran problemas. El diagnóstico se recubrió con una denominación de que la niña es rara». Marta Eugenia no fue el primer miembro raro de su familia. «Mi madre le echaba en cara a mi padre que yo tenía algún gen de mi abuelo paterno, quien era algo horrible, horroroso y espantoso. Mi abuelo ni era salteador de caminos, como mi imaginación hacía ver, ni pirata, ni nada de nada. Andando el tiempo me di cuenta de que la cosa horrible y heterodoxa que mi abuelo era, pianista y que un señor fuese pianista en el sur, estaba visto como algo muy raro. Con eso ya se dice todo, lo que era una diferencia pues se entendía como eso: como una diferencia».
La mejor educación
Cuando Marta Eugenia entró en el conservatorio de música las monjas respiraron más tranquilas. La música amansó a la fiera. «Entre los primeros recuerdos que tengo de la infancia están los que tienen que ver con el conservatorio y con Ángel Barja. Él fue mi profesor de música y con él aprendí lo que es el ritmo, la armonía, la medida... y a una niña superdotada y terremoto eso le viene bien». Sin embargo, tarde o temprano los instintos afloraron y el terremoto que Marta Eugenia lleva dentro hizo temblar las paredes de su adolescencia a ritmo de la batería. Todavía hoy lamenta que nunca pudo tocar «a nivel profesional» y sigue soñando con formar parte de Los Cardíacos.
La otra gran influencia de su infancia fue el pintor Santos, que despertó en Marta Eugenia una pasión por la pintura que el paso de los años no ha logrado borrar. «Era un señor increíble con sus ojos azules y su barba». En el estudio de la Plaza de Santo Domingo, donde escuchaban los partidos de la Cultural «a todo trapo» entre lienzos y paletas, el terremoto descubrió técnicas pictóricas y cualidades morales.
«Cuando llegaba al taller me decía: -˜el miedo es el instinto de racionalidad llevado a sus últimas consecuencias-™. Y yo pensaba -˜¡Hay Dios mío!-™ y luego decía -˜eso es la Venus de Milo, venga maestro empiece ya-™». Recuerda que en ese taller aprendió a ser disciplinada. «Le dijeras lo que le dijeras siempre estaba mal. -˜¿Y por qué está mal?-™ -˜Está perfecto pero esta muerto, no tiene alma-™. Sin embargo, el alma nunca supimos lo que era, entonces había que hacer y hacer y hacer y hacer».
A los doce años dejó León para ir a Salamanca con una beca de la Universidad de Boston, del Instituto de Investigaciones Científicas y Tecnológicas, «que es un organismo que equivale en investigación lo que los niños cantores de Viena al canto», recuerda Marta Eugenia.
Este instituto «se dedica a proponer, a incentivar y a desarrollar capacidades e inteligencias en alumnos que tienen algo que aportar y, sobre todo, a subvencionar expociencias, seminarios, congresos, estudios en Estados Unidos... Ahí me especialicé en Historia de América e Historia del Arte, pero lo que más llamó mi atención fueron todos los cursos que hice sobre inteligencia artificial. Estábamos en los años ochenta, cuando lo máximo de lo máximo era un ordenador. Me refiero a los antiguos Amstrad o Spectrum. Tener la oportunidad de trabajar con IBM era el non bis in ídem digamos ya la posibilidad de programar en lenguaje C o Pascal, que eso era ya increíble».
Esta leonesa recuerda como «en esos años se dan los prolegómenos de los protocolos de Internet Dataglove, Datasuit, la creación de coordenadas, los universos virtuales, etcétera. Todos tratábamos de adivinar lo que era la inteligencia artificial. Estaba muy bien todo lo que sabíamos de las memorias y los procesadores, pero la gran pregunta era si los ordenadores pueden pensar. Sí, bueno. El ordenador puede pensar, pero lo que le programes. Como todas las máquinas, 1396927554
es idiota. Tiene una fase de entrada, una fase de procesamiento y una fase de salida, pero condicionada por un disco duro, una memoria y una serie de dispositivos en los cuales la respuesta nunca va a ser aleatoria».
Eran tiempos de debate intelectual: «Unos decían sí, llegará un momento en que los ordenadores podrán pensar. Y los ortodoxos decíamos no, podrán pensar lo que les programemos. En ese ditirambo, en esa espiral, me di cuenta que había que trabajar con la inteligencia humana, que el gran tapado de la película no era la informática, sino la neurociencia. Para decirlo de otra forma, el gran tapado era como el cerebro capta, como asimila y como comunica. Es decir, a la hora de captar es cierto que es como un ordenador, pero nosotros recibimos por los órganos de los sentidos, transmitimos por las fibras nerviosas y registramos en la amígdala, en el hipotálamo y en los dos hemisferios cerebrales. Al final me especialicé en cuánto y cómo piensa el cerebro».
Y lo hizo hasta el punto de desarrollar sus propios métodos de aprendizaje (Sapientec y Babysapien) con los que ha conseguido que discapacitados superen el cuarto curso de la licenciatura de Derecho en sólo tres meses o que niños autistas lleguen a comunicarse. Lo hizo gracias a una adolescencia disciplinada y apasionante a la vez. «Fue una adolescencia difícil, pero nunca llegué a sentirme excluida. Siempre tuve muchos amigos. Cuando estaba en León, iba mucho por el Real Aero Club, hacía mucha natación y tenía mucha vida de calle. Me gustaba mucho el cerebro, pero también tocar la batería, viajar, ver otras culturas o el cine. Hice una tesis sobre la obra completa de Hitchock. Nunca fui ni rata de biblioteca, ni empollona, ni nada parecido. Siempre me interesaron cosas productivas y cosas que aunque fueran creativas dieran un fruto e implicaran un progreso, conciliar con gente, estar con otros».
Aquel ritmo de vida absorbía por completo a Marta Eugenia hasta el punto de no tener tiempo ni para la nostalgia. «Cuando uno vive por encima de su tiempo, no hay mucho tiempo para echar cosas de menos. Es decir, uno ve que algo le falta cuando tiene tiempo para echarlo de menos. Pero yo cuando no estaba viajando, estaba investigando, en el conservatorio, pintando, en una reunión en no sé donde o viendo la vidriera de no sé donde más. Yo no tenía ni tiempos de vacío, ni de aburrimiento, ni de absurdo, que decía Leopoldo Panero. Yo no podía aburrirme».
Recién estrenada la mayoría de edad su vida dio un giro y, aunque no se cansa de estudiar y aprender, se asentó en Madrid. «Cuando murió mi hermana, con 18 años, vine a Madrid y creé Sapientec. Empecé a trabajar en la mente humana, al tiempo que estudiaba Derecho en la Facultad de Valladolid. Entonces dejé León definitivamente porque Sapientec era un hijo que quería explotar al máximo y trabajar con él».
Aquel hijo tiene ya trece años y sigue creciendo junto a su hermano Babysapien. Ambos proyectos acaparan la actividad diaria de Marta Eugenia, pero no logran disuadirla de su afán por aprender y ayudar a los demás a que aprendan. Sigue participando en expociencias, congresos de todo tipo, colabora con asociaciones y lidera investigaciones. Todo ello calma el terremoto que lleva dentro, pero no logran pararlo. Va por dentro.

Enlace a esta noticia: http://www.diariodeleon.es/noticias/noticia.asp?pkid=558209

El optimismo como dinámica de salud mental.

2010-10-01T22:49:00.001+02:00

Estoy perfilando los últimos detalles sobre la conferencia que daré el próximo sábado 16 de octubre en Mijas en las Jornadas Internacionales de Soroptimist. Hoy he tenido especialmente presente que el dinamismo, la capacidad de transmitir entusiasmo, de proyectar ideas y de compartir para crecer es propia de una mentalidad positiva que influye en el trabajo propio y en el que generan los demás.

Nos ha visitado en Sapientec Fuengirola Nicoline, una de las fuerzas vivas, más bien un huracán, de Soroptimist Costa del Sol y ha sido un placer charlar con ella así como empezar a concertar para el próximo encuentro de octubre. Por cierto, aparcar el coche y caminar es una práctica que reaviva el organismo y genera una mayor cantidad de hormonas de la felicidad y que hoy nos ha comentado que realiza con asiduidad. Tomamos nota porque uno de los secretos de Sapientec es que su equipo está constantemente aprendiendo para dar lo mejor de lo que sabe.

La vuelta al trabajo

2010-09-03T08:11:00.004+02:00

Inaguramos nuevo curso en Sapientec y Babysapien. Es tiempo de aportar las experiencias adquiridas durante el verano, las energías renovadas, los horizontes abiertos, las reflexiones realizadas durante la pausa de las horas muertas a las clases.

También es momento de renovar, de enriquecer, de contactar, de estrechar lazos y de crear sintonías. Todo el equipo regresamos con el entusiasmo de las primeras veces, con los deberes hechos después de haber aprendido de las experiencias anteriores, con el espíritu de siempre y la retina llena de imágenes inolvidables.

Todavía se queman en mi retina las clases en el Uzbequistán rural bajo un sol implacable donde un lápiz es un lujo inaccesible para la mayoría o la impronta de las orquestas de mutilados por las minas antipersona en Camboya que en los caminos hacen detener las conciencias o los arrabales de Delhi donde el monzón arrastra lo poco que la miseria deja. Es tan distinto el mundo occidental en que vivimos a todos aquellos que no hemos dejado encontrar su propia identidad. Es el momento de encontrar la medida de las palabras, el significado de los nombres y la trascendencia de cada tiempo para conteniendo estas vivencias dar respuesta a lo que la docencia exige.

Una entrevista única

2010-07-27T22:24:00.005+02:00

Me gusta que me pregunten sobre mis proyectos, los libros que escribo. Pero esta entrevista está formulada de tal manera que me hace encontrar y transmitir la esencia de lo que soy y el por qué de lo que vivo. Gracias Marga por llegar al corazón de la protagonista de la noticia, porque así se me conoce tal y como soy y me hace pensar con su encuadre magistral la importancia de transformar los sueños en realidad.

El triunfo de la razón o el descubrimiento de la naturaleza del hombre

2010-07-03T10:49:00.002+02:00

El fallecimiento de José Saramago el pasado mes de junio nos abre una brecha en los renglones torcidos de la nacencia, como si el sentimiento trágico de la vida fuera más humano que nunca, más auténtico hasta en los errores, más firme en las convicciones y más arraigado en las responsabilidades. Con él hemos descubierto hacia dónde se dirigía la pugna entre fe y razón de Unamuno, hemos hallado el sentido último de las cosas y el significado primero de las personas. No ha muerto sólo un insigne escritor sino el primero de una generación de hombres que luchó simplemente por ser un hombre sólo frente al destino y la duda de nacer para morir.

Las notas, sin premio y sin castigo

2010-06-29T22:52:00.002+02:00

No es mío tampoco este artículo, pero es fracamente serio y, además, habla de SAPIENTEC. Fue publicado el pasado domingo por Jaime V. Echagüe, en la Razón. O lo dejo íntegro.

"Es el peaje que han de pagar los escolares para pasar un verano a lo grande o, por contra, rodeados de montañas de apuntes. Sean cuales sean las notas escolares, los niños han de gozar de un periodo de vacaciones, pero sin dejar de tener unos horarios y unas obligaciones.

Si estamos en pleno mes de junio, y un niño se presenta ante sus padres con la cara larga y las lágrimas a punto de aflorar, es muy posible que ese pequeño haya hipotecado su verano debido a unas malas notas. ¿Qué han de hacer entonces los padres? El castigo «en caliente» no es necesariamente la mejor solución. Buscar la raíz de ese fracaso escolar y adoptar un remedio consensuado por parte de ambos progenitores puede no sólo evitar que su hijo suspenda en septiembre, sino que se vuelva a repetir la situación.
«Las medidas drásticas no suelen funcionar. Primero hay que identificar cuál es el problema», comenta la experta Marta Eugenia Rodríguez, responsable del método de estudio Sapientec. Y es que el suspenso no es necesariamente la consecuencia de no haber estudiado. «Es importante ver primero que el niño no sufre un bloqueo emocional, o padece un trastorno por déficit de atención» (TDAH) con o sin hiperactividad, añade Rodríguez. De la misma opinión es el psiquiatra Paulino Castells. «Siempre hay un motivo: falta de motivación, dislexia, TDAH, la separación de los padres...», afirma. «Pero eso hay que investigarlo. Las notas, al fin y al cabo, son un reflejo de los resultados académicos. Y hay que ver si ha habido un esfuerzo por parte del niño».
Ahora bien, en el resto de casos es donde entra en juego la labor de los padres. No sólo a lo largo de estos tres meses, sino durante el resto de la vida escolar del niño. Durante las próximas semanas muchos recurrirán a las llamadas «escuelas de verano», más propias de los centros privados que de los públicos, y a los profesores particulares. Sin embargo, desde casa se puede aplicar una fórmula que estaría compuesta de unos hábitos, un sistema y un método de estudio, y un ritmo de aprendizaje. Y, por supuesto, es vital que los padres conozcan a sus hijos.
«Han de educar con límites, exigir horarios y responsabilidades. Si no, no pueden luego pedir resultados», asegura Rodríguez. Y es que «muchos padres creen que aprender es una especie de parque temático». Por eso, debe haber consenso sobre qué hacer con el niño. «Cuando, por ejemplo, una madre exige y el padre consiente, entonces no hay manera», añade. Estos niños han de tener tareas. «Es aberrante dejarlos crecer como las plantas durante tres meses», añade. Éste es otro punto en el que hay unanimidad. «Tres meses de vacaciones es una barbaridad. Luego a los niños les cuesta mucho reincorporarse», asegura Paulino Castells.
Sin embargo, el psiquiatra también cree que «no hay que olvidar que todo niño precisa de un tiempo de descanso, tanto si suspende como si aprueba». De hecho, «ser estudiante exige ocho horas diarias de dedicación. No lo aguantaría ni un adulto».

No hacer comparaciones
También es un error hacer al niño sentirse culpable. Jumillo, de la Unidad de Psiquiatría del Niño y del Adolescente del Hospital Universitario Quirón Madrid, recomendaba «no culpabilizar al niño por presentar malos resultados». Y mucho menos «establecer comparaciones con otros compañeros o hermanos».
¿Puede ser que el fallo sea del sistema? Marta Eugenia Rodríguez opina que «los padres ocupados no necesitan estar preocupados». Es decir, «los padres, cuando se ocupan de su hijo y el niño fracasa, el problema viene por el sistema educativo». De hecho, para la experta, aquí reside uno de los grandes errores en materia educativa. «En España, el niño se ha de adaptar al sistema, cuando tienen que existir sistemas específicos para superdotados e infradotados». No es raro «encontrar hoy a chicos que tienen mejores conocimientos, pero que no saben aplicarlos».
Pongámonos en el extremo contrario. Un niño que ha obtenido unas notas ejemplares, ¿ha de ser recompensado? «No es bueno premiar, porque así estaremos diciendo que el estudio implica remuneración», apunta Rodríguez. Pero «sí es bueno incentivar. Puede ser beneficioso para el niño asistir a museos o a conciertos».
«Se pueden premiar las buenas notas, pero sin exceso», opina por Castells. «Es un trabajo que se tenía que hacer. Al fin y al cabo, el mejor premio es el trabajo bien hecho»".

LIBROS ÚTILES
«Nunca quieto, siempre distraído. ¿Nuestro hijo es hiperactivo?», de Paulino Castells. Ed. Ceac
«Todo sobre el cerebro y la mente», de Marta Eugenia Rodríguez. Ed. Planeta.

La tasa de fracaso escolar en Málaga está entre las 10 más altas de España

2010-06-22T08:00:00.004+02:00

Me vais a permitir que base esta entrada en una información que no es mía (está publicada en La Opinión de Málaga, el 21 de junio), pero que, a pesar de conocer el problema, me deja triste y preocupada por mi especial relación con esta tierra: La tasa de fracaso escolar en Málaga está entre las 10 más altas de España.

Cito literalmente el primer párrafo del artículo de Ignacio A. Castillo: "El 36% de los escolares de Málaga sufre riesgo de suspender. La tasa de fracaso escolar en la provincia se encuentra entre las diez más altas de toda España, segúnlos últimos datos difundidos por el Instituto Fomento e Investigación Educativa (IFIE) con referencia a estudios realizados en 2007, que por primera vez ofrece cifras provinciales y no sólo regionales. En líneas generales, el índice de fracaso escolar ha bajado en 2,2 puntos hasta situarse en el 28,5% en España, por lo que Málaga estaría unos ocho puntos por encima de esta media. La provincia, además, se sitúa a la cola de Andalucía y por encima del 34% de índice de fracaso que presenta la comunidad autónoma".

Os dejo el enlace para que tengáis la información completa

Babysapien, 'Escuela de padres en apuros'

2010-05-21T19:52:00.002+02:00

Babysapien ha demostrado su eficacia en bebés con problemas de distinta naturaleza. Nuestra experiencia en este sentido nos avala como un método cuya idoneidad para bebés tanto capacitados como discapacitados es demostrable y constatable.

Entre nuestros alumnos, se encuentran bebés con encefalopatía hipóxico isquémica, parálisis cerebral, agenesia del cuerpo calloso, autismo severo, retraso en el lenguaje, epilepsia o síndrome Down, comprobándose en todos ellos avances insospechados hasta entonces.

Este reportaje emitido en el programa de TVE2 'Escuela de padres en apuros', nos incluyó como una alternativa adecuada. Os dejo el vídeo por si queréis verlo.

Empieza la conferencia

2010-05-16T11:28:00.002+02:00

Hay personas que imparten cátedra desde que se sientan, otras estructuran guiones sobre ideas trabajadas, algunas se ajustan al aprendizate de datos. Pero cuando doy conferencias para mí el resorte es la mirada del público.
La inquietud del público, su interés, su capacidad de hacer pensar, las posbilidades del diálogo de intenciones, la danza de los interrogantes, la ruleta de las posibilidades, hasta el espacio y el ambiente determinan un tono y catalizan un timbre en la voz.
Fue muy grato para mí comprobar la repercusión que tuvo la convocatoria de la conferencia y que dentro de los asistentes se vislumbraran las inquietudes de padres y profesionales de la educación deseosos de un cambio que posibilite acabar con el fracaso escolar, causa relevante del mal funcionamiento cerebral, de la incapacidad decisoria, de las enfermedades mentales, de los desequilibrios emocionales, de la salud integral y de la calidad de vida, por un lado y por otro, la actitud positiva y dialogante de los representantes de las enridades públicas competentes interesados en conciliar voluntades, en aunar esfuerzos, en trabajar juntos en la búsqueda de soluciones.

Mayo, el mes del trabajo, o no

2010-05-12T18:53:00.002+02:00

Tal y como prometí os dejo un comentario a propósito del 1 de mayo, Dia del Trabajo, y, por extensión, un mes para los trabajadores que promete ser muy duro.

Conferencia en Fuengirola: ¿Cómo funciona el cerebro?

2010-05-10T11:51:00.001+02:00

Por si os apetece pasaros os dejo una invitación para mi próxima conferencia en Fuengirola.

Título: ¿Cómo funciona el cerebro?
Fecha de Inicio: 11/05/2010
Hora de Inicio: 21:00
Lugar: Casa de la Cultura
Dirección: Av. Juan Gómez 'Juanito', 12
Organizado por: Área de Cultura
Teléfono: 952 58 93 49 Precio: Gratuito

Empezamos una nueva etapa

2010-03-26T20:19:00.001+01:00

Desde esta ventana queremos construir un foro de actualidad donde ofrecer una perspectiva sobre un tema candente. Vamos a utilizar vídeos para hacer los comentarios más amenos en un contexto que propicie mayor contundencia y que posibilite una rapidez más gráfica de lo inmediato.
Todos lo meses inauguramos sección con un tema que nos llama la atención, que nos despierta la conciencia o que nos trae al recuerdo sobre como las cosas no son lo que parecen o como las personas evolucionan hacia opiniones diferentes en cada etapa de su vida o trayectoria profesional.
Queremos ofrecer micrófono donde comentar los temas cotidianos que no llenan editoriales pero preocupan a la gente de la calle; hasta aquellos que nos gustaría saber que repercusión tienen en nuestra vida y que nos lo expliquen con un lenguaje comprensible.
Queremos buscar porqués escondidos, pensar en voz alta sobre coincidencias donde la suerte juega un papel dudoso, matices que diferencian los perfiles de la realidad, huellas que nos conducen a descubrir escenarios e itinerarios que nos permiten conjugar perspectivas.

'Todo sobre el cerebro y la mente', recomendado en TVE2

2010-02-27T12:37:00.002+01:00

Os dejo el vídeo del programa 'Zoom tendencias', de la Segunda de Televisión Española, donde recomiendan mi último libro. Reconozco que me ha hecho ilusión y me han dado una alegría.

Presentación del libro "Todo sobre el cerebro y la mente"

2010-02-08T16:39:00.003+01:00

Después de un fin de semana intenso y lleno de emociones de hondo calado llega el momento de hacer balance. Quiero agradecer a la librería Luces de Málaga el exquisito trato que me ha dispensado en la presentación de mi libro así como a Diego Céano, introductor de palabras y silencios, el placer de conocerle y de aprender de su increible experiencia de erudito.
He sentido más cerca los perfiles de los lectores de Málaga y de su escucha atenta ha nacido la inquietud sobre la que quiero cimentar otro libro sobre la delgada línea del tiempo y que ,de momento, no tiene editorial que se encuentre interesada en él.
Ahondando en los perfiles sobre los que se cifra la capacidad de pensar y de sentir se llega a la conclusión de que sólo nos queda una dimensión temporal para actualizar lo que somos o para etiquetar con palabras un grado de bienestar o acomodación a un entorno.
Mañana martes 9 de febrero acudiré al vídeo-chat del periódico El Sur donde tendré el placer de responder a todas aquellas inquietudes que os suscite el apasionante mundo del cerebro y la mente. Será una nueva oportunidad de mantener un coloquio, una forma de comunicación de la que siempre se aprende.

A punto de publicar un nuevo libro

2010-01-18T16:11:00.001+01:00

Cuando queda menos de un mes para la publicación de mi nuevo libro sobre el cerebro y la mente la expectación de su acogida es una constante que marca el ritmo de las horas como si fuera el comienzo de algo nuevo.
Para todos los escribidores, como decía Vargas LLosa, el encuentro con los lectores es la finalización de un proceso donde las palabras buscan ser leídas como se busca la luz después de un crudo invierno. Quema el eco de las ideas, se retuerce la longitud de las líneas y los pensamientos parece que marcan en sus páginas la impronta de cada respiración. Lo curioso es que en esta espera es cuando nacen las mejores iniciativas para abordar nuevos proyectos editoriales, cuando la necesidad de escribir se manifiesta con mayor intensidad.
Debe ser porque la adicción a las letras, a enfrentarse a un papel en blanco y vencer su vacío se incrementa con la posibilidad de llenar otros vacíos ajenos como si la insaciable voracidad de lo que queda por escribir se manifestara con el peso de la realidad, de cada imagen y de cada duda.
Por eso entre la danza de las palabras, la música de sus acentos y la composición de nuevas partituras queda poco tiempo para hacer otra cosa que no sea escribir.

El reconocimiento de los medios, de TVE, a los derechos de los niños con altas capacidades

2009-11-23T16:10:00.002+01:00

La Declaración de los Derechos de los Niños acaba de cumplir veinte años y parece que fue ayer, especialmente porque poco han cambiado las cosas en este tiempo para los más pequeños. Salvo excepciones muy puntuales, los problemas que azotan a la infancia en los países menos desarrollados son: explotación, falta de alimentos y una educación precaria. En los desarrollados, malos planes de estudios y falta de adecuación a la realidad.
Los niños con altas capacidades no han sido una excepción y sufren las consecuencias del sistema con un fracaso escolar superior al 60 por ciento.
Quizás por esto, el convenio que firmamos AEST, la UPM y Sapientec se presenta como un oasis educativo para los chavales.
TVE volvió a recordar el pasado 21 de noviembre, en horario de máxima audiencia y por la primera cadena y el canal internacional, las necesidades específicas de los superdotados, de forma similar a cuando empezamos con los cursos en la Universidad Politécnica para niños de altas capacidades, un proyecto que no existía y que Ana Rosa y Javier (servicio de prensa de Sapientec) explicaron a sus compañeros de los medios para que éstos lo divulgaran a los cuatro vientos en marzo de 2008.
Debo agradecer a AEST y a la UPM que fueran los socios en este proyecto, que ha sido una forma de romper una lanza.
Si os apetece recordar los primeros días de los cursos, os dejo una parte de los enlaces, incluido algún medio extranjero al que llegó la noticia.

http://www.adn.es/ciudadanos/20080517/NWS-0340-superdotados-abandona-estudios-fracasa.html

http://www.magisnet.com/articulos.asp?idarticulo=3333

http://archiviostorico.corriere.it/2008/aprile/15/All_universita_anni_corsi_per_co_9_080415126.shtml

http://aula.elmundo.es/noticia.cfm?idTipoPortada=1&general=1&idComunidad=&idPortada=208&idNoticia=4970

http://www.magisnet.com/articulos.asp?idarticulo=3333

http://www.elpais.com/articulo/educacion/Universitarios/anos/elpepiedu/20080414elpepiedu_6/Tes/

http://www.universia.es/portada/actualidad/noticia_actualidad.jsp?noticia=96081

http://www.diariometro.es/es/article/2008/04/07/08/2518-71/index.xml

http://www2.upm.es/portal/site/institucional/menuitem.e077edc5b9f360b90171c58bdffb46a8/?vgnextoid=309f3858d4629110VgnVCM10000009c7648aRCRD&vgnextchannel=7ddabdc5b00d4110VgnVCM100000fdbf648aRCRD&vgnextfmt=newton

http://64.233.183.104/search?q=cache:ExgAIYzPGwwJ:www.realbiblioteca.es/index.php%3Foption%3Dcom_newsfeeds%26task%3Dview%26feedid%3D18%26Itemid%3D73+sapientec+upm&hl=es&ct=clnk&cd=4&gl=es

http://64.233.183.104/search?q=cache:iEBnQT2dYmsJ:www.newstin.es/tag/es/49892971+sapientec+upm&hl=es&ct=clnk&cd=5&gl=es

http://www.sitioswebz.com/noticias/titulares-actualiad-de-superdotados.html

http://www.antena3noticias.com/PortalA3N/noticia/sociedad/2008/04/02/447520

http://amigosnsf.blogspot.com/2008/04/formacin-preuniversitaria-para.html

http://www.periodistadigital.com/periodismo/object.php?o=894082

(Tanto las imágenes como los contenidos de estas informaciones tienen derechos y no pueden ser reproducidas sin permiso escrito y por parte de los autores)

Ultimo día en el curso de Ciencias Ambientales

2009-10-05T17:57:00.002+02:00

En esta sesión he puesto especial interés no sólo en la necesidad de reciclar sino en las consecuencias de no hacerlo y de consumir sin desenfreno como si todo lo que existe en la Tierra estuviera a nuestra disposición con el propósito de satisfacer un deseo inmnediato en vez del bienestar de las distintas especies en el presente y en el futuro.
Hemos reflexionado sobre conceptos indispensables de interiorizar como el consumo responsable, la capacidad de crear bienes y servicios polivalentes o la conveniencia de buscar utilidades secundarias a productos que ya han cumplido un ciclo de vida útil pero que pueden servir para realizar otros menesteres. También hemos trabajado sobre la utilización de las energías, de sus costes y del coste que los residuos de las no renovables provocan en el medioambiente para el desempeño de una vida más saludable y que proporcione un mayor bienestar.
Ha sido un curso vibrante e intenso pero queda en el eco de las palabras apagadas la sensación de que todavían nos quedan muchas pinceladas para conseguir un planeta habitable, un progreso sin involuciones y unos ciclos de la vida donde las especies puedan desarrollarse en la libertad de no verse amenazadas ni por un aire irrespirable ni por aguas insalubres ni por ruidos ni por energías contaminantes.
Un apunte sobre los trabajos entregados nos dibuja líneas de actuación en los glaciares, en cómo frenar la pérdida de la biodiversidad como consecuencia de las especies animales amenazadas, sobre el tratamiento de los diferentes tipos de basuras, acerca de las consecuencias del cambio climático en los Polos, en cuanto a la mejora de los ecosistemas en los lagos y en los trópicos o respecto de las alteraciones climáticas y producción de precipitaciones o en relación a la capa de ozono y el efecto invernadero.

La contaminación

2009-09-25T16:18:00.002+02:00

Superado el ecuador del curso nos hemos enfrentado a los problemas que plantea la contaminación o mejor dicho a las consecuencias del uso no inteligente de los bienes con los que contamos.

Cómo es posible que un ser humano que alardea de sus logros en el campo de la ciencia y la técnica no se sienta dolorosamente responsable de los deshechos que vierte y que no se pueden reciclar, de los ruidos que emite o de las partículas en suspensión que producen un aire no respirable. Sentirse responsable es un paso más adelante de tomar conciencia del problema o de realizar estudios sobre los perjuicios reales y potenciales de estos hechos.

Es incidir en una educación que forme sobre la necesidad de cuidar y proteger los rasgos adecuados de un entorno saludable, es tomar medidas desde los estamentos más elevados hasta los escalones ciudadanos más individuales para controlar y solventar la decadencia de un mundo que se tambalea entre los humos que respira, los ruidos que se ve obligado a oír, los gases nocivos que alteran su desarrollo y los alimentos artificialmente adulterados que ingiere.

DE LA MAGIA DE LAS MATEMATICAS A LA DE LOS ECOSISTEMAS

2009-09-18T23:24:00.002+02:00

En la clase de hoy los chicos han disfrutado como enanos con las pericias que les mostró el secretario de la Escuela D. Fernando Blasco Contreras sobre cómo la magia es un componente indispensable para interpretar el sentido lúdico de las matemáticas y cómo a través de ella se puede sorprender, cautivar e incentivar la búsqueda de proporciones geométricas o la complejidad de los números primos.
Después nos hemos perdido entre los ecosistemas para hallar las ecuaciones más adecuadas para lograr un equilibrio biótico sostenible y conseguir el mantenimiento de unas condiciones de vida saludables. La evolución de Darwin unida a la concepción genetista de las especies propugnada por Lamark y Ayala nos ha servido para reflexionar y apuntar líneas de investigación para los trabajos que los alumnos están realizando.
Y en el silencio mágico de cada uno de los momentos pienso que estamos destensando las cuerdas del tiempo como hizo el matemago con una habilidad portentosa, con aquella con la que el pensamiento como fruto de la razón fabrica las teorías y los teoremas que construirán la ciencia del futuro. Por cierto si alguien quiere disfrutar de verdad con la magia de las matemáticas lea el libro del profesor Blasco, Matemagia de la Editorial Temas de Hoy.

Comienzo de curso en la universidad

2009-09-11T16:12:00.002+02:00

Ayer impartí la primera clase del Curso de Ciencias Ambientales en la Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Montes. Padeciendo un calor sofocante fruto de un cambio climático que está alterando las condiciones de vida de nuestro Planeta se hace necesario concienciar a las nuevas generaciones acerca de la necesidad de cuidar el medio ambiente, de preservar las condiciones de vida de los ecosistemas y de trabajar por un desarrollo sostenible.

Visitamos el arboreto de la escuela con una superficie aproximada de ocho hectáreas y donde se puede apreciar el desarrollo de más de dos mil quinientos individuos distribuidos en varias zonas como son las de carácter boscoso que se recorren a través de sendas, las que cuentan con un ajardinamiento clásico entorno al edificio principal de la Escuela y las destinadas a la aclimatación y cultivo de algunas especies.

Y nos dimos cuenta de la necesidad de preservar los recursos naturales como un bien imprescindible para nuestra subsistencia aunque sólo sea por las influencias que presentan sobre el clima, la temperatura y la calidad del oxígeno que respiramos. Al final del curso cada uno de los alumnos redactará un proyecto con medidas innovadoras destinadas a cuidar distintos entornos naturales como patrimonio de nuestra especie y de aquellas que se encuentran en la Tierra.

Fin de curso en Teleco

2009-07-11T11:31:00.002+02:00

Entre acordes musicales y saltos del caballo de Euler sobre el tablero de ajedrez hemos acabado el curso. Sin lugar a dudas la matemática y la armonía son dos eslabones imprescindibles no solo para resolver cualquier enigma sino también para dilucidar cualquier planteamiento científico. Me gusta esta escuela porque enseña a pensar y se preocupa de que los alumnos amueblen su mente con la arquitectura de las notas musicales que proporciona razonamientos ajustados a problemas cotidianos y otros que no lo son tanto.

Tengo que decir que me he sentido como en casa dando clase y sé que mis alumnos se han sentido de la misma manera y por tanto han aprovechado más y mejor las enseñanzas. Todos han presentado trabajos provechosos, los han expuesto con acierto ante la dirección de la escuela y han formulado preguntas interesantes para acceder a posteriores investigaciones.

Les dejo reseña para que se hagan una idea de todo lo que pueden realizar estos chicos si con una formación de doce horas han conseguido diseñar e introducirse en los fundamentos de programción de los robots que han creado: Álvaro A. ha presentado un prototipo domótico que articula de manera inteligente todos los mecanismos que lo componen para que una vivienda se mantenga dentro de unos parámetros de seguridad adecuados; Diego M. ha trabajado en el diseño de un androide especializado en el transporte de objetos para que no tengan que cargar pesos las personas de edad avanzada; Roberto V. se ha introducido en el sector lúdico para hablarnos de un ingenio analista de ritmos y movimientos en el baile; Miguel M. ha ideado un mini helicóptero espía para el reconocimiento de terrenos; Gonzalo L. ha construido un robot militar para atacar objetivos estratégicos, David G. ha formulado los parámetros para construir un robot de limpieza reciclador de residuos en espacios públicos; Raúl G. también se ha decantado por el campo militar y se ha referido a un robot de reconocimiento de objetivos; Daniel G. ha ideado un robot sumergible para explorar las fosas abisales y reconocer especies animales aún sin clasificar; Víctor S. ha trabajado en un robot experto en la distribución de medicamentos para personas dependientes; Eva C. ha formulado las bases de un ingenio lúdico que analiza opciones y probabilidades en el juego de las cuatro en raya; Alexandre S. se ha dirigido al entorno de la jardinería y ha plasmado sus investigaciones en un robot capaz de analizar la altura y espesor de los setos con el propósito de cortar aquellos que han crecido en demasía; Christian V. se ha adentrado en las condiciones de vida del Polo Norte para conformar un prototipo de robot capaz de captar la información sobre las condiciones de vida de este emplazamiento, recoger muestras y propiciar los datos necesarios para conservar mejor este entorno; Miguel G. nos ha comentado las bases fundamentales para la construcción de un robot asistente en conducción que introducido en el vehículo mejore su maniobrabilidad y posibilite una localización de rutas más exacta; Miguel J. se ha esforzado en mostrar un robot asistencial que dentro del sector de la ergonomía trabaje como dispensador de objetos cotidianos; Álvaro Q. ha presentado uno de los proyectos con más calado científico con su robot cooperante que opera en el sector del medio ambiente y ayuda a su conservación recogiendo los residuos sólidos que se encuentran depositados en mares y océanos; Daniel S. ha trabajado sobre un robot limpiasuelos que facilita la realización de esta tarea doméstica; Sergio H. se ha decantado por el sector del transporte ideando un cuerpo móvil automático para el transporte humano; Andrés N. ha realizado un prototipo para trabajar en el sector de la geología como localizador de bolsas petrolíferas; Elena R. se ha adentrado en el sector servicios y ha recreado los mecanismos de un robot cajera de supermercado; Juan C. ha creado las bases de un robot patinador cuya función lúdica se centra en el sector infantil y nuestra experta alumna pianista Celia J. ha formulado las líneas de un robot mayordomo que nos facilita el desempeño de las tareas cotidianas.

Yo, robot

2009-07-03T17:13:00.001+02:00

El curso continúa en la escuela de telecomunicación y entre el diseño de la estructura mecánica del robot que cada alumno va realizando, entre sensores donde hay que decantarse por células fotoeléctricas y elementos terminales que permitan al robot relacionarse de manera correcta con el entorno los alumnos van de la mano de las consideraciones de Isaac Asimov siendo conscientes de que la ciencia tiene que estar al servicio del ser humano.
Si perdemos la perspectiva y nos desorientamos en la búsqueda de horizontes no cabe duda que nuestra ruta no es la más adecuada para llegar a la meta que nos hemos propuesto. Por eso la ciencia tiene que estar al servicio del hombre, tiene que supeditarse a los intereses que son propios de la raza humana y su objetivo no puede ser otro que el bienestar de todas las personas que la componen.
En cada uno de los prototipos que se están realizando prima un interés social que es ineludible y en cada uno un deseo de lograr mejores condiciones de vida en nuestro mundo, condiciones que no se pueden postergar y que representar el eslabón inicial de una comprensión de la ciencia que realmente nos reporte beneficios.
Quiero dar expresamente las gracias al profesor Francisco Javier Jiménez Leube por la dedicación que nos muestra en todas las actividades que nos encontramos realizando y por la propuesta de visitas enriquecedoras a diversos entronos de la escuela donde los alumnos están extrayendo provechosas ideas para conformar con mayor criterio iniciativas de más amplio espectro.

De tocatas sin fuga de Bach y movimientos del caballo de Euler sobre el tablero de ajedrez

2009-06-26T17:45:00.004+02:00

Este título tan extraño nace del inconmensurable afán investigador que nos trasmitió el director de la Escuela Superior de Ingenieros de Telecomunicaciones D. Guillermo Cisneros en la inauguración del curso de robótica. Y de su espíritu de hombre renacentista, de pensador de retos y de agudo encantador de cerebros se han quedado todos los alumnos hechizados y encantados por tener la oportunidad de estudiar en esta facultad.

Cuando el abanico de las oportunidades se abre en toda su amplitud se despejan las incógnitas de un acceso al aprendizaje donde el esfuerzo toma valores reales y donde las ganas de aprender y avanzar en el acceso al saber se solidifican. Siento que la vida va demasiado deprisa, demasiado llena de retos y pletórica de emociones. Siento que estoy viviendo en un espejo sobre cuyo brillo danzan los átomos y las células con el baile ancestral que dio comienzo a la vida; allí donde la inteligencia nos dio la capacidad de pensar lo que somos, de recordar lo que otros fueron y de soñar lo que un día con esfuerzo y tenacidad lograremos ser.

La Sexta, en Aeronáuticos

2009-06-08T19:51:00.002+02:00

Un equipo de la cadena de televisión La Sexta se acercó hasta la escuela para ver lo qué hacíamos. Os dejo aquí el reportaje por si alguno no ha tenido la oportunidad de verlo.

Fin de curso en aeronáuticos

2009-06-06T11:32:00.003+02:00

Hemos acabado las clases en aeronáuticos aunque por el entusiasmo de los chavales y su afán investigador nos ha faltado cuanto menos un curso académico para poder disfrutar de toda la materia con la que hemos trabajado y para adentrarnos con Alicia en su vuelo por el país de los cuantos en los hilos conductores de la física y las matemáticas.

Estoy repasando los trabajos que han realizado para redactar la memoria del curso y me hacen pensar frases como las de Roberto Carlos V.I. cuando escribe que los quarks se unen por intercambio de gluones, o la de Gonzalo L.R cuando manifiesta que existen partículas que pueden desplazarse a la velocidad de la luz y crean energía cinética, o la de Elena R.B. cuando se refiere a que la relatividad de Einstein establece que cuanto más rápido vas más despacio pasa el tiempo para ti, o las reflexiones de Sergio A.R. cuando reflexiona sobre la luz diciendo que está compuesta de millones de paquetes subatómicos compuestos de fotones que como son componentes de la luz también pueden moverse a través de ondas y por tanto ser importantes para la aeronáutica para la localización de aeronaves utilizando el radar y los sistemas de luces reflectantes, o las de Javier G.G. cuando siguiendo las líneas de la alegoría pone de manifiesto que en el país de los cuantos pueden volar los electrones, los fotones, los quark, los piones, las partículas virtuales, los antiquark, los antielectrones, los protones, los neutrinos y los llamados “jinetes cósmicos”; o las de Andrés N.G. cuando escribe que la relatividad de Einstein afirma que para dos observadores en unas circunstancias determinadas la percepción del tiempo y el espacio es distinta o las de Sergio E.C. cuando con referencia al vuelo de Alicia en el Pais de los Cuantos matiza que a Alicia le puede afectar el principio de incertidumbre de Heisemberg sólo en sus observaciones puesto que no puede ver con nitidez a los electrones con el fin de localizar su posición o las de Daniel G.S. cuando completa la anterior idea estableciendo que el principio de indeterminación es el responsable de que los fotones al no ser observados se comporten como una onda pero cuando son observados se comportan como partículas. Me hacen pensar las razones que tiene nuestro sistema educativo timorato, mediocre y rígido para no permitirles ingresar con pleno derecho a examen en las universidades, para vetarles por ignorancia o desidia una enseñanza que se ampare en sus diferencias positivas reales y donde el acceso al conocimiento sea constructivo desde la perspectiva de enseñar de una manera distinta.

ASTRONAÚTICA

2009-05-30T22:31:00.003+02:00

El curso avanza con paso firme y aunque los alumnos tienen una parte de su cabeza en las estrellas no es menos cierto que trabajan duro para conquistar el espacio y el tiempo y poder viajar hacia ellas.

He creado grupos de trabajo para buscar información y poder analizarla después y he visto que con está táctica los alumnos se motivan más para realizar trabajos eficientes así como el hecho de ser protagonistas de su propia aprendizaje incentiva avances de mayor calado.

Entre combustibles y propulsores, aplicación de los principios de la relatividad espacial, de la física cuántica y de la escuela experimental hemos dado las pinceladas para construir el esquema en la próxima clase, lamentablemente la última de este curso, de los últimos proyectos espaciales y su implicación en un mundo que nos queda pequeño dentro de un universo demasiado grande para ser abarcado no sólo por los límites de la imaginación sino también por las coordenadas de las matemáticas.

El próximo día los alumnos mostraran sus conocimientos de la física, pilar clave de la aeronáutica, en un trabajo que será un eslabón no perdido de su aprovechamiento y un enlace hacia el dominio de esta materia y de todas las que se asientan sobre el campo de las ciencias.

Historia de la Aviación

2009-05-23T11:14:00.002+02:00

Esta semana ha recogido la noticia del curso que estamos realizando la Sexta de televisión. Los chicos se han sentido protagonistas de su propia historia, han contando cómo se sienten y han mostrado lo que saben. Han trabajado con más entusiasmo que nunca dentro de la epopeya aeronáutica y de la que nosotros nos encontramos emprendiendo.

De la mano de los primeros pensadores, de los pioneros, de las grandes empresas y proyectos aeroespaciales hemos ido desgranando prototipos y repensando como corregir errores y aprovechar oportunidades. Aprendieron a utilizar fuentes bibliográficas, a utilizar el método científico para evaluar los progresos aeronáuticos y a trabajar en equipo en la búsqueda de nuevos avances más satisfactorios.

En particular nos ha llamado poderosamente la atención un nuevo prototipo de avión que funciona con energía solar y sin combustible y que podría representar un respiro para un planeta como el nuestro ahogado por la contaminación.

Alicia en el país de los cuantos

2009-05-15T15:54:00.002+02:00

Quiero recomendaros un libro imprescindible para introducir a los jóvenes en los entresijos de la física y para que comprendan la física cuántica como eslabón que permite avanzar desde los pilares de la física clásica y la revolución de la relatividad de Einstein. Lo utilizamos en este curso de la Universidad como imprescindible para comprender la naturaleza y funcionamiento de las partículas y los fluidos así como la dinámica de los cuerpos. Se titula Alicia en el País de los Cuantos. Una alegoría de la física cuántica, su autor es Robert Gilmore y ha sido publicado por Alianza Editorial en su colección de física en el año 2006, su ISBN es 978-84-206-6033-2.

De la mano de una Alicia curiosa, creativa e imaginativa (como todas las personas superdotadas lo son) viajamos desde la mecánica clásica a la realidad virtual, observamos la realidad con la convicción de hacerla realmente nuestra porque conocemos no sólo sus imágenes sino también sus realidades en un tiempo y un espacio que es determinante y aprendemos a trabajar con materiales conociendo cómo los estados de la materia posibilitan una abanico de opciones que hasta entonces resultaba difícil contemplar.

De nuevo en la universidad, en la UPM

2009-05-10T20:29:00.004+02:00

Hemos comenzado el curso de Ciencias Aeronáuticas con la ilusión de todas las primeras veces y la experiencia de los cursos pasados. Venimos con ganas de volver a empezar, de investigar, de pensar juntos y de idear nuevos proyectos. Tenemos que agradecer la calurosa bienvenida del director de la Escuerla Superior de Ingenieros Aeronáuticos, D. Miguel Angel Gómez Tierno y su apasionante exposición sobre los retos a los que se enfrentan los estudiantes de esta facultad así como la amable disposición del personal del Centro de Cálculo para facilitarnos nuestras tarea.

Hemos visto aviones, palpado motores y navegado entre las coordenadas de la física y las matemáticas; dos disciplinas imprescindibles para diseñar aeronaves. Ahora comenzamos la aventura de navegar por el espacio, de vencer la fuerza de la gravedad para poder volar, para poder sacar lo mejor de nosotros mismos. Realmente merece la pena esta Universidad que con su excelencia académica, sus cuantiosos medios, su capacidad de investigar y de ser puntera en los retos del nuevo milenio nos proporciona la oportunidad de que los mejores talentos de este país se formen para dar a la sociedad lo mejor de sí mismos.

El vídeo de la yincana

2008-09-13T18:41:00.003+02:00

No he querido dejar pasar la oportunidad de incluir el vídeo que grabó TVE sobre la yincana científica que se desarrolló en las escuelas de la Universidad Politécnica. Espero que os guste.

Una yincana divertida y provechosa

2008-09-06T18:13:00.006+02:00

La yincana científica en el campus de la Politécnica fue una nueva oportunidad de reencontrarnos y, con premeditación, una forma divertida de conocer todas las escuelas de esta universidad. Ahora, nos espera el comienzo del curso escolar, pero creo que esta ha sido una buena forma de comenzar a pensar en los estudios.

Las vacaciones

2008-08-01T03:10:00.000+02:00

Estamos a punto de comenzar el descanso estival y es tiempo de establecer parámetros para disfrutar de un ocio provechoso. Con ello no quiero decir que resulte preciso establecer una sobrecarga de actividades intelectuales o que se continúe con la misma dinámica que durante el curso escolar. Es preciso pararse, detenerse, realizar otras actividades, buscar incentivos, cultivar aficiones, relacionarse con otras personas. Ayer preguntaba a mis alumnos cuántos conocían el juego de mesa Cluedo y apenas un par de manos se levantaron, después intentaba averiguar cuántos habían visto un clásico del cine como Sospecha y a la mayoría ni siquiera les sonaba este título.
Para divertirse, recuperar energías y pasar un buen verano tenemos que tomar conciencia de nuestra propia identidad, buscar tiempos y hacer sitio para desenchufar tantos aparatos tecnológicos que nos tienen sorbido el seso, relacionarnos con las artes como parte integrante de nuestro propio ser, organizar actividades que nos permitan conocer a otras personas y compartir algo tan necesario para el ser humano como el placer de una buena amistad.

Final de curso en Minas

2008-07-25T14:12:00.000+02:00

Entre volcanes, placas tectónicas y exploraciones mineras hemos terminado de impartir el temario. Cada alumno ha realizado un trabajo sobre distintos elementos nativos como el silicio o el cobalto que se encuentran en el interior de la Tierra y conforman las rocas, minerales y metales de que consta. Les cuesta ir más allá de lo establecido porque no están acostumbrados a plantearse interrogantes fuera de lo predeterminado, se ahogan investigando en páginas web cuando después de averiguar la historia de cada elemento y sus utilidades les planteo buscar alternativas o crear ingenios con los que suplir la potencial carencia de estos materiales. Les cuesta pararse a pensar, imaginar lo poco probable, dar una vuelta más de tuerca a lo que se encuentra establecido. Me queda para septiembre la asignatura de enseñarles a reflexionar, a observar y extraer conclusiones, a manejar la crítica constructiva como un arma potente de transformación, evolución y cambio.

El humanismo, la ciencia y la técnica

2008-07-22T09:36:00.000+02:00

No es posible el avance de ninguna ciencia deshumanizada donde el hombre no es un fin en sí mismo. Perder el horizonte en el vuelo del conocimiento, es perder la perspectiva y con ello las consecuencias beneficiosas de cualquier avance científico. No existen campos que deban permanecer en el olvido para la ciencia pero morder la manzana del saber significa también hacerlo con el convencimiento de preservar la dignidad de la persona humana como ser único e inimitable, como ser libre y ser social, como ser diferenciado y específico, como eslabón identificado de una especie con un nombre y unos apellidos que es dueña de su propio destino. La calidad de vida, el mantenimiento de una existencia digna, la utilización de recursos en pro de un mejor desenvolvimiento de todos los componentes de la raza humana, la búsqueda de una ciencia y técnica más humanas constituyen el motor de progreso que precisamos.

El museo, el laboratorio y la mina

2008-07-14T01:07:00.005+02:00

Las autoridades académicas de la Escuela nos han enseñado el Museo de minerales y fósiles que se encuentra en el piso superior del edificio principal de la Escuela. Merece la pena visitarlo, así que los que no tuvisteis la oportunidad de hacerlo apuntad en vuestra agenda esta cita imprescindible. Su estructura recuerda las bibliotecas de siglos pasados que con sus materiales nobles invitan al estudio y a la reflexión. Consta de tres zonas principales: en la central destacan los minerales traídos de Guanajuato por su complejidad y belleza, a uno de los lados se hallan los vestigios geológicos de la Península Ibérica, destacando por su rareza los de Guadalajara y por su estructura los de Murcia, en otra de las alas laterales y después de pasar por distintos restos fósiles podemos apreciar diversas partes del esqueleto de los úrsidos que nos transportan a la Prehistoria, cuando el hombre se peleaba con los animales salvajes para luchar por su subsistencia.
Durante estos días, los chicos han disfrutado como nunca en la universidad. Para empezar hemos visitado un laboratorio donde se manipula el petróleo con el objeto de hacerlo lo más apto posible como combustible. Cada una de las máquinas ha acaparado su atención y la lluvia de preguntas ha sido constante. De esta manera es fácil despertar en unos las ganas de saber y en otros completar sus inquietudes científicas. Después hemos bajado a la reproducción de una mina y nos han explicado las distintas maneras de transportar rocas, apuntalar techos, picar vetas y extraer el producto. A continuación hemos tenido clase con problemas sobre la formación de los volcanes y cada alumno ha preparado su trabajo sobre los elementos nativos pero yo sé que sus cabezas estaban todavía sobre los vagones como si estuvieran en una de las películas de Indiana Jones y que a muchos les ha mordido el gusanillo de estudiar Ingeniería de Minas.

En Ingenieros de Minas

2008-07-11T13:47:00.003+02:00

Hemos comenzado curso en esta Escuela con mucho calor y ganas de aprender. La mayoría de mis alumnos tienen alrededor de doce años, es su primera experiencia de gran calado intelectivo en la universidad, y están asombrados de la calurosa bienvenida que nos ha dispensado el director, subdirector y jefe de estudios. La verdad es que nos contagian su entusiasmo por estudiar los minerales, viajar hasta el centro de la Tierra para aprovechar sus recursos, descubrir nuevas energías que nos saquen del marasmo económico que produce la subida de los precios del barril de petróleo y sobre todo contemplar nuestro planeta como un tesoro lleno de recursos que tenemos que explotar con responsabilidad, cuidar como herencia de futuras generaciones y estudiar para averiguar los secretos que todavía esconde en su interior.

La curiosidad

2008-07-08T09:44:00.001+02:00

Aprender a mirar las cosas desde la inquietud de poder cambiarlas es uno de los primeros pasos de la investigación científica. Es preciso volver a los ojos de un niño para repreguntarse el por qué de las cosas, los motivos por los que no funcionan, la manera de relacionar elementos poco acostumbrados. La transformación sólo es posible desde la perspectiva de lo previamente imaginado. Hoy nuestros adolescentes tienen que leer más Julio Verne, más cómics y tienen que dibujar más.
Parece que les quema el lápiz en las manos y que el ojo sólo es atraído con la pantalla de un ordenador que le devora. Si no subimos cinco semanas o las que haga falta en globo o no viajamos con Tintín por tierras ajenas a nuestra cultura cómo podremos entender la diferencia o comprender que esta es necesaria en un proceso de renovación y de búsqueda de nuevos horizontes. La prisa nunca es buena y menos para imaginar un mundo que sin inventos se anquilosa en una espiral menguante de datos repetidos y no pensados, de inquietudes sin descubrir, de momentos que se han perdido definitivamente en un olvido de cementerio de elefantes.

Las ruinas de Numancia

2008-07-01T20:01:00.000+02:00

Ni el pueblo romano pudo con la determinación de este enclave por mantener su independencia y conservar su identidad histórica. La historia de España lo ha visto sacudido por los avances territoriales de sucesivas guerras y algunas invasiones que nunca se han atrevido con su presencia de incalculable valor histórico. Y ahora en el pretendido siglo XXI donde la razón se afianza en la búsqueda y preservación de nuestro pasado, en las huellas de identidad sobre las que es posible construir el futuro vamos a demoler no solo el espacio ambiental de estas ruinas sino también de las voces que claman nuestra historia. Los estados que no cuidan su patrimonio tienden a desaparecer y si no que se lo digan a los habitantes del centro de Shangai, abstenerse visitarlo personas que ya lo conocían por anteriores estancias, que ven como imperturbables excavadoras destruyen una rica identidad histórica conservada durante siglos y con gran estruendo se llevan por delante bazares, barrios enteros donde la esencia de la China profunda se desmorona en pro de la construcción de horrendos centros comerciales

El nuevo curso en la facultad de Ingeniería Industrial

2008-06-28T10:33:00.000+02:00

Estoy mirando las fichas de los alumnos de mi nuevo curso. Tengo un grupo de veinticuatro personas ávidas de saber, de mostrar lo que conocen, de inquietudes renovadoras en un mundo de decadencias. Es fácil darles clases porque los tiempos de silencio se enriquecen con nuevos pensamientos de los que nacen fructíferas ideas, porque en su inquietud de primeras veces los interrogantes se visten con la lógica indubitada de la búsqueda de inventos y creaciones que nos harán a todos la vida no sólo más sencilla sino también más humana. Aunque el tiempo se me va entre los dedos como arena de un castillo que rompe en el instante la fragilidad del tiempo y parece que fue ayer cuando nos conocimos y nos dimos cuenta de que somos sobradamente capaces para transformar el mundo que nos rodea y dotarle de la singularidad de cada uno de los amaneceres.

La Expo de Zaragoza

2008-06-26T17:20:00.002+02:00

Después de visitar el recinto queda el poso de que es una muestra para los sentidos donde la didáctica no es tal vez la más adecuada para el público de masas. El agua es su eje central, como fuente de vida y patrimonio universal, como recalcan diversos investigadores en el documental del pabellón de Rusia, es el hilo conductor de la vida como nos muestra Kapa, la ancestral criatura acuática, en el recinto de Japón pero también es el medio donde se desarrollan otras inquietudes como vemos en el pabellón de la Sed.

Aunque se hace notar la falta de infraestructuras que le proporcionen mayor comodidad al visitante es un referente de sensaciones que nos lanza certeras preguntas sobre el futuro que nos espera si no cuidamos nuestra Tierra, como se ve en la película del pabellón de España y nos muestra la importancia del agua en países donde no disponen fácilmente de este recurso.

Un nuevo curso en la E.T.S.I

2008-06-22T14:17:00.005+02:00

El pasado viernes comenzó un nuevo curso en la E.T.S.I. Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid, donde fuimos recibidos por el profesor D. Gabriel Pinto Cañón. Esta veterana escuela, de la que han salido algunos de los mejores ingenieros españoles, será nuestro lugar de trabajo durante unas semanas y, espero, una buena fuente de inspiración para mis alumnos.

Los trabajos de investigación de la Escuela Técnica de Arquitectura

2008-06-20T16:43:00.000+02:00

Esta noche me encuentro supervisando las investigaciones que han realizado mis alumnos en su primer seminario sobre Iniciación a la Investigación Científica. Juzguen ustedes mismos lo que estos chicos además de su carga escolar han desarrollado y encontrarán respuestas a su valía. Javier Quintana Sánchez ha realizado un prometedor trabajo sobre Biotecnología donde nos avanza la posibilidad de crear androides que desarrollen los trabajos más incómodos para el ser humano, Rubén Beldad Guzmán en su estudio sobre Desastes Naturales: movimientos sísmicos y tornados está trabajando sobre sistemas aplicados a la edificación para prever estas catástrofes y actuar en consonancia. Javier Junquera Sánchez en su informe sobre la Influencia de la Aplicación de la Informática a las Grabaciones Musicales nos descubre formas de preservar la propiedad intelectual musical, de lograr grabaciones de mayor calidad y que consigan una mayor capacidad de almacenaje en distintos soportes. Daniel Guerrero Sanz en sus reflexiones sobre cómo Aumentar la capacidad del ser humano para resistir y mantener sus constantes vitales con cierta privación de oxígeno o para mejorar algunas de las capacidades que posee como las visomotoras o las de resistencia a las temperaturas se adentra en la genética buscando en los animales de similitudes genéticas al ser humano respuestas para lograr avances que desde una perspectiva ética mejoren nuestras condiciones de vida. Amparo Aracil Pujalte ha realizado un trabajo de gran calado y amplio espectro: Crecimiento anormal celular. Cáncer: Angiogénesis y terapias antiangiogénicas donde después de una recopilación exhaustiva de la mayoría de los datos que conocemos sobre el cáncer se plantea cómo bloquear las células endoteliales de los vasos sanguíneos para evitar metástasis. Christian Velasco Marcos en su trabajo sobre lentes y microscopios nos plantea cómo realizar un mejor acercamiento a la realidad mediante microscopios de fuerza atómica y con ello unas posibilidades infinitesimales de trabajar con la materia. Enrique Huesca Santiago en su obra sobre las Filtración de Agua Adaptada a Recursos Económicos Limitados plantea cómo construir un filtro constituido por la unión de varios sistemas de filtración de agua que sea más económico para las zonas que necesiten agua potable y no se puedan permitir económicamente depuradoras industriales y en el magistral estudio sobre la Ergonomía de la Bicicleta escrito por Sergio Escudero Castillo hallamos un estudio pormenorizado e innovador de cómo mejorar este sistema de transporte.

Los exámemes

2008-06-20T15:26:00.000+02:00

Es época de recopilar datos como fórmula magistral, parece, de aprender. Saber de algo es una continuidad evolutiva que implica un crecimiento personal con un proyecto propio del alumno tutorizado por el maestro mediante el cual se capacita para articular unos datos de un campo de conocimiento en relación con otros y así. lograr la transformación de algo creado o cuanto menos para avanzar en su comprensión o sistemática. Mis alumnos, son superdotados y por naturaleza creativos, imaginativos, ágiles en la comprensión y precisan mostrar lo que saben en algo más que listas interminables de datos memorizadas en contenedores estancos de realidades no vividas pero hacen lo que pueden en un sistema que no es el más adecuado para garantizar un aprendizaje de ciencias, letras, técnicas y artes. Mucho ánimo chicos que ya queda menos y cada vez más se están variando formas y fórmulas de comprobar lo que sabéis.Menos mal que la epidemia casual de los exámenes sin fondo y con dudosas formas da pasos agigantados hacia su extinción porque ahora cuando la información viaja con nosotros más allá de la luz y los tiempos más que antaño avanzan que es una barbaridad es preciso con mayor fuerza interactuar con los alumnos en otras dinámicas.