Fin de curso en Teleco

Entre acordes musicales y saltos del caballo de Euler sobre el tablero de ajedrez hemos acabado el curso. Sin lugar a dudas la matemática y la armonía son dos eslabones imprescindibles no solo para resolver cualquier enigma sino también para dilucidar cualquier planteamiento científico. Me gusta esta escuela porque enseña a pensar y se preocupa de que los alumnos amueblen su mente con la arquitectura de las notas musicales que proporciona razonamientos ajustados a problemas cotidianos y otros que no lo son tanto.

Tengo que decir que me he sentido como en casa dando clase y sé que mis alumnos se han sentido de la misma manera y por tanto han aprovechado más y mejor las enseñanzas. Todos han presentado trabajos provechosos, los han expuesto con acierto ante la dirección de la escuela y han formulado preguntas interesantes para acceder a posteriores investigaciones.

Les dejo reseña para que se hagan una idea de todo lo que pueden realizar estos chicos si con una formación de doce horas han conseguido diseñar e introducirse en los fundamentos de programción de los robots que han creado: Álvaro A. ha presentado un prototipo domótico que articula de manera inteligente todos los mecanismos que lo componen para que una vivienda se mantenga dentro de unos parámetros de seguridad adecuados; Diego M. ha trabajado en el diseño de un androide especializado en el transporte de objetos para que no tengan que cargar pesos las personas de edad avanzada; Roberto V. se ha introducido en el sector lúdico para hablarnos de un ingenio analista de ritmos y movimientos en el baile; Miguel M. ha ideado un mini helicóptero espía para el reconocimiento de terrenos; Gonzalo L. ha construido un robot militar para atacar objetivos estratégicos, David G. ha formulado los parámetros para construir un robot de limpieza reciclador de residuos en espacios públicos; Raúl G. también se ha decantado por el campo militar y se ha referido a un robot de reconocimiento de objetivos; Daniel G. ha ideado un robot sumergible para explorar las fosas abisales y reconocer especies animales aún sin clasificar; Víctor S. ha trabajado en un robot experto en la distribución de medicamentos para personas dependientes; Eva C. ha formulado las bases de un ingenio lúdico que analiza opciones y probabilidades en el juego de las cuatro en raya; Alexandre S. se ha dirigido al entorno de la jardinería y ha plasmado sus investigaciones en un robot capaz de analizar la altura y espesor de los setos con el propósito de cortar aquellos que han crecido en demasía; Christian V. se ha adentrado en las condiciones de vida del Polo Norte para conformar un prototipo de robot capaz de captar la información sobre las condiciones de vida de este emplazamiento, recoger muestras y propiciar los datos necesarios para conservar mejor este entorno; Miguel G. nos ha comentado las bases fundamentales para la construcción de un robot asistente en conducción que introducido en el vehículo mejore su maniobrabilidad y posibilite una localización de rutas más exacta; Miguel J. se ha esforzado en mostrar un robot asistencial que dentro del sector de la ergonomía trabaje como dispensador de objetos cotidianos; Álvaro Q. ha presentado uno de los proyectos con más calado científico con su robot cooperante que opera en el sector del medio ambiente y ayuda a su conservación recogiendo los residuos sólidos que se encuentran depositados en mares y océanos; Daniel S. ha trabajado sobre un robot limpiasuelos que facilita la realización de esta tarea doméstica; Sergio H. se ha decantado por el sector del transporte ideando un cuerpo móvil automático para el transporte humano; Andrés N. ha realizado un prototipo para trabajar en el sector de la geología como localizador de bolsas petrolíferas; Elena R. se ha adentrado en el sector servicios y ha recreado los mecanismos de un robot cajera de supermercado; Juan C. ha creado las bases de un robot patinador cuya función lúdica se centra en el sector infantil y nuestra experta alumna pianista Celia J. ha formulado las líneas de un robot mayordomo que nos facilita el desempeño de las tareas cotidianas.

Yo, robot

El curso continúa en la escuela de telecomunicación y entre el diseño de la estructura mecánica del robot que cada alumno va realizando, entre sensores donde hay que decantarse por células fotoeléctricas y elementos terminales que permitan al robot relacionarse de manera correcta con el entorno los alumnos van de la mano de las consideraciones de Isaac Asimov siendo conscientes de que la ciencia tiene que estar al servicio del ser humano.
Si perdemos la perspectiva y nos desorientamos en la búsqueda de horizontes no cabe duda que nuestra ruta no es la más adecuada para llegar a la meta que nos hemos propuesto. Por eso la ciencia tiene que estar al servicio del hombre, tiene que supeditarse a los intereses que son propios de la raza humana y su objetivo no puede ser otro que el bienestar de todas las personas que la componen.
En cada uno de los prototipos que se están realizando prima un interés social que es ineludible y en cada uno un deseo de lograr mejores condiciones de vida en nuestro mundo, condiciones que no se pueden postergar y que representar el eslabón inicial de una comprensión de la ciencia que realmente nos reporte beneficios.
Quiero dar expresamente las gracias al profesor Francisco Javier Jiménez Leube por la dedicación que nos muestra en todas las actividades que nos encontramos realizando y por la propuesta de visitas enriquecedoras a diversos entronos de la escuela donde los alumnos están extrayendo provechosas ideas para conformar con mayor criterio iniciativas de más amplio espectro.

De tocatas sin fuga de Bach y movimientos del caballo de Euler sobre el tablero de ajedrez

Este título tan extraño nace del inconmensurable afán investigador que nos trasmitió el director de la Escuela Superior de Ingenieros de Telecomunicaciones D. Guillermo Cisneros en la inauguración del curso de robótica. Y de su espíritu de hombre renacentista, de pensador de retos y de agudo encantador de cerebros se han quedado todos los alumnos hechizados y encantados por tener la oportunidad de estudiar en esta facultad.

Cuando el abanico de las oportunidades se abre en toda su amplitud se despejan las incógnitas de un acceso al aprendizaje donde el esfuerzo toma valores reales y donde las ganas de aprender y avanzar en el acceso al saber se solidifican. Siento que la vida va demasiado deprisa, demasiado llena de retos y pletórica de emociones. Siento que estoy viviendo en un espejo sobre cuyo brillo danzan los átomos y las células con el baile ancestral que dio comienzo a la vida; allí donde la inteligencia nos dio la capacidad de pensar lo que somos, de recordar lo que otros fueron y de soñar lo que un día con esfuerzo y tenacidad lograremos ser.

La Sexta, en Aeronáuticos

Un equipo de la cadena de televisión La Sexta se acercó hasta la escuela para ver lo qué hacíamos. Os dejo aquí el reportaje por si alguno no ha tenido la oportunidad de verlo.

Fin de curso en aeronáuticos

Hemos acabado las clases en aeronáuticos aunque por el entusiasmo de los chavales y su afán investigador nos ha faltado cuanto menos un curso académico para poder disfrutar de toda la materia con la que hemos trabajado y para adentrarnos con Alicia en su vuelo por el país de los cuantos en los hilos conductores de la física y las matemáticas.

Estoy repasando los trabajos que han realizado para redactar la memoria del curso y me hacen pensar frases como las de Roberto Carlos V.I. cuando escribe que los quarks se unen por intercambio de gluones, o la de Gonzalo L.R cuando manifiesta que existen partículas que pueden desplazarse a la velocidad de la luz y crean energía cinética, o la de Elena R.B. cuando se refiere a que la relatividad de Einstein establece que cuanto más rápido vas más despacio pasa el tiempo para ti, o las reflexiones de Sergio A.R. cuando reflexiona sobre la luz diciendo que está compuesta de millones de paquetes subatómicos compuestos de fotones que como son componentes de la luz también pueden moverse a través de ondas y por tanto ser importantes para la aeronáutica para la localización de aeronaves utilizando el radar y los sistemas de luces reflectantes, o las de Javier G.G. cuando siguiendo las líneas de la alegoría pone de manifiesto que en el país de los cuantos pueden volar los electrones, los fotones, los quark, los piones, las partículas virtuales, los antiquark, los antielectrones, los protones, los neutrinos y los llamados “jinetes cósmicos”; o las de Andrés N.G. cuando escribe que la relatividad de Einstein afirma que para dos observadores en unas circunstancias determinadas la percepción del tiempo y el espacio es distinta o las de Sergio E.C. cuando con referencia al vuelo de Alicia en el Pais de los Cuantos matiza que a Alicia le puede afectar el principio de incertidumbre de Heisemberg sólo en sus observaciones puesto que no puede ver con nitidez a los electrones con el fin de localizar su posición o las de Daniel G.S. cuando completa la anterior idea estableciendo que el principio de indeterminación es el responsable de que los fotones al no ser observados se comporten como una onda pero cuando son observados se comportan como partículas. Me hacen pensar las razones que tiene nuestro sistema educativo timorato, mediocre y rígido para no permitirles ingresar con pleno derecho a examen en las universidades, para vetarles por ignorancia o desidia una enseñanza que se ampare en sus diferencias positivas reales y donde el acceso al conocimiento sea constructivo desde la perspectiva de enseñar de una manera distinta.

ASTRONAÚTICA

El curso avanza con paso firme y aunque los alumnos tienen una parte de su cabeza en las estrellas no es menos cierto que trabajan duro para conquistar el espacio y el tiempo y poder viajar hacia ellas.

He creado grupos de trabajo para buscar información y poder analizarla después y he visto que con está táctica los alumnos se motivan más para realizar trabajos eficientes así como el hecho de ser protagonistas de su propia aprendizaje incentiva avances de mayor calado.

Entre combustibles y propulsores, aplicación de los principios de la relatividad espacial, de la física cuántica y de la escuela experimental hemos dado las pinceladas para construir el esquema en la próxima clase, lamentablemente la última de este curso, de los últimos proyectos espaciales y su implicación en un mundo que nos queda pequeño dentro de un universo demasiado grande para ser abarcado no sólo por los límites de la imaginación sino también por las coordenadas de las matemáticas.

El próximo día los alumnos mostraran sus conocimientos de la física, pilar clave de la aeronáutica, en un trabajo que será un eslabón no perdido de su aprovechamiento y un enlace hacia el dominio de esta materia y de todas las que se asientan sobre el campo de las ciencias.

Historia de la Aviación

Esta semana ha recogido la noticia del curso que estamos realizando la Sexta de televisión. Los chicos se han sentido protagonistas de su propia historia, han contando cómo se sienten y han mostrado lo que saben. Han trabajado con más entusiasmo que nunca dentro de la epopeya aeronáutica y de la que nosotros nos encontramos emprendiendo.

De la mano de los primeros pensadores, de los pioneros, de las grandes empresas y proyectos aeroespaciales hemos ido desgranando prototipos y repensando como corregir errores y aprovechar oportunidades. Aprendieron a utilizar fuentes bibliográficas, a utilizar el método científico para evaluar los progresos aeronáuticos y a trabajar en equipo en la búsqueda de nuevos avances más satisfactorios.

En particular nos ha llamado poderosamente la atención un nuevo prototipo de avión que funciona con energía solar y sin combustible y que podría representar un respiro para un planeta como el nuestro ahogado por la contaminación.