Del don de lenguas y de la relación directa entre la estimulación correcta de la inteligencia lingüística y la salud mental

Esta noticia no sólo confirma que las personas que cuentan con un manejo de diversas lenguas consolidado en cuanto a su uso y asimilación de conceptos son más inteligentes sino también que el uso adecuado de la inteligencia proporciona una garantía de mayor sanidad mental.

Dicho de otra manera uno de los mejores seguros contra el Alzheimer pasa por un control adecuado de la capacidad de transformar imágenes en códigos mediante la articulación del lenguaje en diferentes lenguas. Por esta razón es preciso contar en términos de Gardner con una capacidad para asimilar distintos contextos culturales, referentes gramaticales, nexos de comunicación y vocablos de distinta índole.
Dominar una lengua significa asumirla como propia, pensar con sus ideas, soñar con sus referentes, comprender su historia y su cultura, ser capaces de manejar los silencios y las perífrasis así como dominar lenguajes formales y coloquiales.

De enfermedades raras y progresos en el estudio del cerebro

Esta noticia reafirma la necesidad de invertir en investigación, de trabajar en el conocimiento del cerebro como motor de ideas, pensamientos, sentimientos y percepciones. Porque, sin conocer en profundidad las enfermedades que le pueden afectar, estamos jugando en una ruleta rusa donde el paso del tiempo sube las apuestas de manera preocupante.
Por tanto, necesitamos incrementar el presupuesto en investigación, incentivar los trabajos sobre esta materia y alentar a los jóvenes a formarse para trabajar en este campo.

La multiplicación de los panes y los peces

Las cuentas del dinero invertido en educación no casan cuando falla el destino de las partidas o la adecuación de los medios a los fines. Los mejores alumnos no necesitan los mejores recursos, si no los necesarios para lograr que aprendan, que interioricen conceptos de esfuerzo y método y que intervengan de forma responsable en el proceso educativo junto con un profesorado competente para enseñar, apto para trabajar con sus diferencias. Además, implicado en el entendimiento de conceptos como mérito y capacidad y con una vocación de progreso entusiasta.

Del comienzo de la vida al significado de la enfermedad y la muerte

Si conocemos la arquitectura del cerebro desvelamos la incógnita de la conciencia y descubrimos el porqué de la enfermedad, la repercusión del dolor, el impacto de la memoria y la capacidad de esperar, de prever, de controlar el tiempo y dar sentido al espacio.
También las claves de la identidad y la personalidad, la repercusión de la herencia y la impronta de la educación, la capacidad de superación y las fronteras de lo imposible. Saber de neuronas, conocer el funcionamiento del sistema nervioso central es el umbral cuántico que despeja la ecuación de la ubicuidad, el misterio del lenguaje y el significado de la luz y el sonido.
Avanzar en el reconocimiento del comienzo de la vida, la antesala de conocer el momento de la muerte.

Los daños neurológicos que provoca la adicción a Internet

Para mí es evidente que el uso descontrolado de la red produce una descompensación sostenida en los neurotransmisores de las neuronas de determinadas áreas cerebrales que modifican de manera negativa las fibras de la sustancia blanca. Por esta razón el control de las horas de exposición, la necesidad de vacaciones desenganchados y la limitación de la intervención en redes sociales son imprescindibles para lograr una salud física y mental.
Los padres son los responsables de que se cumplan las anteriores premisas y las instancias educativas deben ser coadyuvantes en el proceso; la dejación de facultades implica una negligencia cuanto menos manifiesta en el cuidado de menores.

Dabadum, lo importante del ocio infantil

He visitado la primera edición de Dabadum, Salón del  Ocio Infantil en Familia,  que ha tenido lugar en el IFEMA de Madrid, y he de confesar que me sorprendido la respuesta de los padres y la capacidad de los niños para jugar a lo que se les ponga por delante:  deportes de todo tipo,  alimentación saludable, construcción y energía, baile, teatro, idiomas, música y un sinfín de actividades.

Hemos comentado muchas veces lo importante que es el ocio para el desarrollo intelectual de los niños, pero también, aprovechamos la oportunidad para recordar a las autoridades educativas y padres que deben compensar ese tiempo de juegos con una formación adecuada. De estos niños dependerá el bienestar  de todos  en el futuro.

Deporte y niños

Es cierto como decía Juvenal que una mente sana requiere un cuerpo sano y para mantener este concepto de salud es preciso una vida no sedentaria. En niños el movimiento, permanecer al aire libre y liberar energía es necesario para un crecimiento armónico físico y mental pero esto no quiere decir que todos los deportes resulten adecuados para todas las edades o que deporte y actividad física estén indisolublemente unidos. Montar en bicicleta, nadar, patinar, jugar a los bolos son prácticas más saludables para niños entre tres y ocho años que el fútbol, el tenis o el esquí. Es cuestión de pura lógica, de seguir la mayoría de las investigaciones médicas y de conoce la anatomía y fisiología de cualquier niño.

Entre plantas e ideas

Este título tan poético da paso a una realidad más pragmática, la droga es el cáncer del cerebro y jugar con sus supuestos efectos placenteros es una apuesta segura hacia la demencia y las enfermedades mentales. El cerebro no conoce la distinción entre drogas blandas y duras ni tampoco entre las que tienen un origen natural o sintético. Los dos tipos producen efectos devastadores que es preciso comunicar de forma contundente a los jóvenes para que sepan realmente de qué estamos hablando cuando renegamos de su consumo.
De momento y mucho me temo que en el mundo que nos toca vivir no existen ni hay una evidencia de que pueda existir dentro de los próximos cincuenta años trasplantes de cerebro y si este es el cordón umbilical que nos conecta a lo que somos, lo que queremos y lo que conocemos debemos poner todo de nuestra parte para evitar el deterioro de las funciones cognitivas,

Los demasiado animados dibujos

Todos recordamos nuestra infancia pegada a meriendas, cromos y como no dibujos animados que nos conducían a mundos de fantasía claro que también recordamos el vino Santa Catalina como abridor de apetitos y las peleas a pedradas en el pueblo de nuestros padres.  El que un hecho se repita a lo largo de la historia y que en un momento no resulte perjudicial no ratifica su inocuidad. Ver televisión antes de los seis años resulta perjudicial para los niños porque el nervio óptico carece de la madurez suficiente para gestionar un caudal de imágenes a una velocidad trepidante y porque las bases de su aprendizaje no permiten una distinción certera en el enfoque de la atención, en la selección de los estímulos, en el mantenimiento del esfuerzo para aprender y de la curiosidad para conocer.
Da igual lo que el niño vea aunque es cierto que el tiempo de exposición condicionará su respuesta ante estímulos no visuales, su pasividad al implicarse en dinámicas educativas y su capacidad de maduración y socialización. También es cierto que la exposición al consumo de televisión entre los seis y los doce años tiene que racionalizarse según la tendencia del niño a sufrir déficit de atención, su rendimiento escolar, su integración social, su capacidad y autonomía para resolver problemas y su habilidad para intervenir en procesos lúdicos. Noticias como la presente nos dicen que no todo está perdido en la batalla contra la abducción nociva de nuestros hijos.

Del móvil, el ipad, el ipod y otros inventos

A algunos les resulta simpático e incluso parte consustancial del progreso ver a un niño de dos años aporreando el ipad. Queda cool, el niño dicen que aprende a compartir el gran hermano de la información y para más inri que se lo pasa bien y aprende un montón. Vamos que aún no se ha probado lo que el bebé puede aprender degustando un rioja, haciendo pilates mientras se broncea en una cabina de rayos uva y esquiando mientras ve una revista de identidad de género pero en esta sociedad desnortada todo se andará.
Por fin, un rayo de sensatez en esta noticia: los niños sufren daños de amplio espectro, cuantificables y demostrables por la utilización de telefonía móvil. ¿Para cuándo un análisis sensato sobre el uso indiscriminado de elementos tecnológicos en menores?

La movilidad geográfica de los estudiantes europeos

Es oportuno subrayar a partir de la noticia que destaco a continuación, publicada por ’20 minutos’,  la necesidad de los intercambios educativos de esta naturaleza por varias razones de peso:

 a) aumentan la madurez de los adolescentes al enfrentarse a nuevos contextos sociales y educativos lejanos a los de su país

 b) incrementan la cantidad de pensamiento divergente puesto que tienen que aprender a trabajar con conceptos desde distintas unidades metodológicas y con diferentes herramientas

 c) aumenta la flexibilidad verbal o capacidad de enriquecer la comunicación desde el perfil de distintas lenguas

d) potencia la diversidad social y por tanto la capacidad de asumir la diferencia que se asienta entre diferencias de ideología o de grupo o de género.

Una enfermedad inexistente: el Déficít de Atención e Hiperactividad

No es una conclusión personal, sino el título de un extraordinario reportaje que publica la revista 'Discovery Salud', en su número 138, y que, desde luego, recomiendo de forma encarecida. Les dejo un breve extracto de su contenido:

La prescripción en España de fármacos inútiles y peligrosos a niños diagnosticados con Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) -una enfermedad inventada- es ya de tal calibre que hasta el Comité Derechos del Niño de la ONU ha mostrado su preocupación. Lógico porque si bien el Ministerio de Sanidad español carece de datos globales un estudio realizado por la Consejería de Sanidad del País Vasco indica que el consumo allí de metilfenidato -principio activo de Rltalin, Rubifén y Concerta, fármacos con graves efectos secundarios- se ha multiplicado por 18 entre 2001 y 2007. Y sigue aumentando. Lo vergonzoso es que según este trabajo son los pediatras y no los psiquiatras quienes más aconsejan consumirlos. A pesar de que el mismo psiquiatra que presidió el grupo de trabajo que la definió en su día como "enfermedad mental", Allen Francis, entiende que la cantidad de casos que se están diagnosticando no se justifica en absoluto. (...)

Sólo hay dos certezas: la primera, que el poderoso marketing de las compañías farmacéuticas -con el impagable apoyo de los medios de comunicación de masas que ellas mismas controlan directa o indirectamente- ha convertido el TDA11 en una auténtica "epidemia" que se filtra ya por las paredes de los colegios y las casas estigmatizando injusta y lamentablemente a cada vez más niños. Y la segunda, que el crecimiento imparable de niños diagnosticados de esa inexistente patología ha llevado al aumento constante del consumo de psicofármacos causando graves problemas -por sus brutales efectos secundarlos- a infinidad de ellos. Con la ingenua complicidad de unos padres a los que se está engañando miserablemente. (...)

En suma, a día de hoy nadie medianamente informado duda de que la principal razón de la existencia de esta "epidemia" fue la introducción como "enfermedad mental" en el manual de diagnóstico de la Asociación Psiquiátrica Americana de una serie de reiterados "comportamientos infantiles anómalos” que se agruparon bajo el epígrafe de TDAH y supuso el banderazo de salida para que las compañías farmacéuticas pusieran en el mercado sus "soluciones" farmacológicas, la primera de las cuales fue el metilfenidato. (...)

Y sin embargo, a pesar de todo ello, basándose en estudios previamente escogidos e ignorando otros –que no les interesa ni que se conozcan deciden recomendar dos fármacos , el metilfenidato –que se comercializa como Rubifen y Concerta en España y como Ritalin o Ritalina en otros países- y la atomoxetina -un neurológico peligroso que se comercializa como Strattera- para tratar esta inexistente enfermedad.

Y los recomiendan reconociendo que desconocen el "mecanismo de acción" por el que se supone 'reducen los síntomas’ de TDAH. Un auténtico sinesentido, especialmente si recordamos algunos de los efectos adversos de ambos medicamentos. (...)

Finalmente cabe resaltar la valoración que realizan de las evidencias actualmente existentes sobre la enfermedad y los tratamientos:"Se requiere -afirman- una lectura necesariamente crítica y contextualizada de la evidencia existente puesto que su calidad y objetividad es muy variable y está mediatizada por diferentes sesgos. Existen recomendaciones difundidas por parte de la comunidad médico-científica difíciles de suscribir por su falta de fundamentación en evidencias fiables y por su alejamiento de la experiencia clínica del profesional que conoce el desarrollo y funcionamiento psíquico del niño y del adolescente. En ocasiones, el juicio clínico y la sensatez de la experiencia profesional deben prevalecer frente a evidencias científicas cuestionables. Y es que no hay ninguna evidencia científica de que los presuntos problemas que dan lugar al diagnostico de TDAH estén en un déficit de dopamina o se deba a trastornos genéticos. De hecho en los elementos diagnósticos de la clínica no se sugiere la realización de este tipo de pruebas físicas.

El absentismo escolar

Sólo en Marbella, el Absentismo Escolar subió un 20% en 2010. La cifra, es sólo el detonante de un problema que se ha extendido por Málaga, Andalucía y al resto del país. Hace sólo unos días, las comisiones locales de Motril y el Rincón de la Victoria se han marcado objetivos para el 2011. Entre las prioridades a destacar se encuentra hacer especial hincapié en las situaciones familiares que generan situaciones de absentismo, además de dar un especial seguimiento a aquellos casos ya detectados con el fin de que no se hagan crónicos.
Pero una de las causas de precariedad en el trabajo son las deficiencias educativas, con idéntico criterio uno de los motivos para no encontrar salidas prontas y eficaces de la crisis es la ausencia de cabezas pensantes formadas para producir ideas eficaces. Hoy conocemos que las cifras de abandono escolar y de dejación de la necesaria capacitación profesional se reducen de una manera drástica por lo que nos encontramos con una mayor cantidad de alumnos con voluntad de ser formados y enseñados. Ahora toca a las instancias públicas contar con los medios, métodos, recursos y profesionales para que todos los que lo deseen puedan acceder a una enseñanza de calidad aunque no sabemos si esto será posible con los absurdos recortes que se producen en las partidas presupuestarias destinadas a la inversión que no gasto en educación.

Para los que preguntáis por mis libros

Muchas personas me piden información sobre dónde comprar mis libros. A continuación os explico las vías más fáciles para hacerse con ellos:

Babygenio y Trilogía Muffy: Tenéis que contactar con Ediciones del Laberinto: C/ Las Fábricas, 8 - 2.°-01 28923 - Alcorcón (Madrid) Teléfono: 91 310 28 26 Fax: 91 310 28 30 laberinto@edicioneslaberinto.es

Stop al fracaso escolar: La edición está agotada. Pero contamos con algunos ejemplares que desde nuestra empresa Sapientec os podemos remitir contra reembolso. Contactad con Sapientec@gmail.com

 El libro de las decisiones inteligentes tenéis que contactar con la Esfera de los Libros de El Mundo: La Esfera de los Libros, S.L. Avenida de Alfonso XIII 1, bajos. 28002 Madrid
Teléfono: 912 960 200. Fax: 912 960 206. e-mail: laesfera@esferalibros.com

El experto en sudokus y Todo sobre el cerebro y la mente: Contactad con Editorial Planeta en España y en el resto del mundo con la editorial Kodansha para el último de los libros citados:

Editorial Planeta:

BARCELONA
Av. Diagonal, 662-664
08034 Barcelona
Tel. + 34 93 496 70 01
Fax + 34 93 217 77 48

MADRID
P.º de Recoletos, 4, 3.ª
28001 Madrid
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Exámenes finales; unos consejos

Comenzamos la recta final del curso, es momento de concentrar energías, administrar de manera eficiente recursos y recoger los frutos de un periodo de aprendizaje acumulativo. A petición de mis alumnos os dejo un decálogo que os puede servir para afrontar las distintas pruebas con mayores perspectivas de éxito.

 1.       Lo que no es posible no es posible. Si no se han producido unos rendimientos adecuados en una materia durante el curso es mejor decantarse por otras asignaturas donde se han concentrado esfuerzos porque el tiempo es relativo pero no infinitamente elástico.

2.       No es el mejor momento para el ocio. Prioriza y sé consecuente con lo que de verdad te interesa.

3.       Ningún repaso es posible sin lápiz y papel y menos con música y atención dispersa a móviles y elementos tecnológicos. Los horarios de dicho repaso en ningún caso pueden ser inferiores a dos horas por día ni superiores a ocho; la mente tiene unas reglas de juego y aprendizaje.

4.       Nada de sustancias nocivas. Aunque pueden en un primer momento incrementar de manera puntual la memoria, su recorrido es impredecible y los efectos devastadores. No hay ni habrá en las coordenadas del mundo que nos toca vivir trasplantes de cerebro.

5.       Una hora al día de ejercicio que no tiene por qué ser deporte ni implica pasar una mañana entera en el gimnasio.

6.       Cuida la alimentación. Al menos no pueden faltar en la dieta manzanas, miel, nueces, pescados azules y aceite de oliva. En el examen no olvides llevar algún caramelo o barra de cereales si su duración supera los cuarenta y cinco minutos para evitar la fatiga intelectual proveniente de los picos descendentes de glucosa.

7.       Antes de empezar a estudiar y cualquier examen es preciso relajarse y a continuación concentrarse.

8.       No contestes lo que no sabes, no inventes pero tampoco dejes preguntas en blanco. Expresa con claridad lo que sabes y fundamenta este conocimiento, salvo en los exámenes tipo test.

9.       Cuida la letra, la presentación, el lenguaje, las formas de expresión comparativas donde predomine la relación de datos y la maduración de un pensamiento.

10.   Controla los tiempos y distribúyelos de manera adecuada entre las distintas preguntas del examen dando prioridad  a las que más puntúan.