La movilidad geográfica de los estudiantes europeos

Es oportuno subrayar a partir de la noticia que destaco a continuación, publicada por ’20 minutos’,  la necesidad de los intercambios educativos de esta naturaleza por varias razones de peso:

 a) aumentan la madurez de los adolescentes al enfrentarse a nuevos contextos sociales y educativos lejanos a los de su país

 b) incrementan la cantidad de pensamiento divergente puesto que tienen que aprender a trabajar con conceptos desde distintas unidades metodológicas y con diferentes herramientas

 c) aumenta la flexibilidad verbal o capacidad de enriquecer la comunicación desde el perfil de distintas lenguas

d) potencia la diversidad social y por tanto la capacidad de asumir la diferencia que se asienta entre diferencias de ideología o de grupo o de género.

Cursos de verano de Sapientec, en el MIT de Málaga

Quiero presentaros los Cursos de verano que Sapientec  va a desarrollar en el colegio Colegio Málaga Institute of Technology (MIT), abiertos para todos aquellos que quieran conocernos y para los que ya nos conocen y opten por unas vacaciones bien aprovechadas.

La colaboración entre Sapientec y el Colegio Málaga Institute of Technology está basada en que compartimos una Filosofía Educativa: educar es mucho más que enseñar áreas de conocimiento. “Por ello, sin restar importancia a las mismas, planteamos que una persona puede y debe educarse en diversos ámbitos de su vida cotidiana y escolar (en casa, de paseo, en clase, en el comedor, en el autobús escolar o en sus momentos de ocio)”, aseguran sus responsables.

Para los que estéis interesados, os dejo un cartel con las formas de contacto y un avance de los contenidos. También tengo que deciros que los cursos están abiertos a adultos, mayores y, por supuesto, a los escolares, tanto de Málaga como de otras procedencias.

El imparable ascenso del Málaga

Mi trabajo en la Costa del Sol me hace estar muy pendiente de las noticias que surgen en este entorno. Hoy no puede ser otra que los éxitos deportivos del Málaga porque tiene un mérito innegable pasar de los puestos de cola a la cabecera en sólo una temporada. El éxito sin duda tiene su causa en unos fichajes inteligentes que sin quebrar las arcas del club proporcionan los recursos humanos suficientes para convertirse en un rival temido y respetado.
Ahora les queda prepararse para ganar la liga en la próxima temporada y ser tomados en consideración en las competiciones internacionales pero para eso es necesario una fortaleza mental y una combinatoria de estrategias que precisan un desarrollo cerebral más adecuado. Tenemos las fichas, la mesa y la suerte de lado. Ahora sólo falta decir hagan juego señores pero para ganar de necesita algo más que el dinero y el convencimiento para hacerlo. Desde el otro lado de la mesa espero y como dicen los árabes pronto la suerte tendrá otro nombre.

Una enfermedad inexistente: el Déficít de Atención e Hiperactividad

No es una conclusión personal, sino el título de un extraordinario reportaje que publica la revista 'Discovery Salud', en su número 138, y que, desde luego, recomiendo de forma encarecida. Les dejo un breve extracto de su contenido:

La prescripción en España de fármacos inútiles y peligrosos a niños diagnosticados con Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) -una enfermedad inventada- es ya de tal calibre que hasta el Comité Derechos del Niño de la ONU ha mostrado su preocupación. Lógico porque si bien el Ministerio de Sanidad español carece de datos globales un estudio realizado por la Consejería de Sanidad del País Vasco indica que el consumo allí de metilfenidato -principio activo de Rltalin, Rubifén y Concerta, fármacos con graves efectos secundarios- se ha multiplicado por 18 entre 2001 y 2007. Y sigue aumentando. Lo vergonzoso es que según este trabajo son los pediatras y no los psiquiatras quienes más aconsejan consumirlos. A pesar de que el mismo psiquiatra que presidió el grupo de trabajo que la definió en su día como "enfermedad mental", Allen Francis, entiende que la cantidad de casos que se están diagnosticando no se justifica en absoluto. (...)

Sólo hay dos certezas: la primera, que el poderoso marketing de las compañías farmacéuticas -con el impagable apoyo de los medios de comunicación de masas que ellas mismas controlan directa o indirectamente- ha convertido el TDA11 en una auténtica "epidemia" que se filtra ya por las paredes de los colegios y las casas estigmatizando injusta y lamentablemente a cada vez más niños. Y la segunda, que el crecimiento imparable de niños diagnosticados de esa inexistente patología ha llevado al aumento constante del consumo de psicofármacos causando graves problemas -por sus brutales efectos secundarlos- a infinidad de ellos. Con la ingenua complicidad de unos padres a los que se está engañando miserablemente. (...)

En suma, a día de hoy nadie medianamente informado duda de que la principal razón de la existencia de esta "epidemia" fue la introducción como "enfermedad mental" en el manual de diagnóstico de la Asociación Psiquiátrica Americana de una serie de reiterados "comportamientos infantiles anómalos” que se agruparon bajo el epígrafe de TDAH y supuso el banderazo de salida para que las compañías farmacéuticas pusieran en el mercado sus "soluciones" farmacológicas, la primera de las cuales fue el metilfenidato. (...)

Y sin embargo, a pesar de todo ello, basándose en estudios previamente escogidos e ignorando otros –que no les interesa ni que se conozcan deciden recomendar dos fármacos , el metilfenidato –que se comercializa como Rubifen y Concerta en España y como Ritalin o Ritalina en otros países- y la atomoxetina -un neurológico peligroso que se comercializa como Strattera- para tratar esta inexistente enfermedad.

Y los recomiendan reconociendo que desconocen el "mecanismo de acción" por el que se supone 'reducen los síntomas’ de TDAH. Un auténtico sinesentido, especialmente si recordamos algunos de los efectos adversos de ambos medicamentos. (...)

Finalmente cabe resaltar la valoración que realizan de las evidencias actualmente existentes sobre la enfermedad y los tratamientos:"Se requiere -afirman- una lectura necesariamente crítica y contextualizada de la evidencia existente puesto que su calidad y objetividad es muy variable y está mediatizada por diferentes sesgos. Existen recomendaciones difundidas por parte de la comunidad médico-científica difíciles de suscribir por su falta de fundamentación en evidencias fiables y por su alejamiento de la experiencia clínica del profesional que conoce el desarrollo y funcionamiento psíquico del niño y del adolescente. En ocasiones, el juicio clínico y la sensatez de la experiencia profesional deben prevalecer frente a evidencias científicas cuestionables. Y es que no hay ninguna evidencia científica de que los presuntos problemas que dan lugar al diagnostico de TDAH estén en un déficit de dopamina o se deba a trastornos genéticos. De hecho en los elementos diagnósticos de la clínica no se sugiere la realización de este tipo de pruebas físicas.

El absentismo escolar

Sólo en Marbella, el Absentismo Escolar subió un 20% en 2010. La cifra, es sólo el detonante de un problema que se ha extendido por Málaga, Andalucía y al resto del país. Hace sólo unos días, las comisiones locales de Motril y el Rincón de la Victoria se han marcado objetivos para el 2011. Entre las prioridades a destacar se encuentra hacer especial hincapié en las situaciones familiares que generan situaciones de absentismo, además de dar un especial seguimiento a aquellos casos ya detectados con el fin de que no se hagan crónicos.
Pero una de las causas de precariedad en el trabajo son las deficiencias educativas, con idéntico criterio uno de los motivos para no encontrar salidas prontas y eficaces de la crisis es la ausencia de cabezas pensantes formadas para producir ideas eficaces. Hoy conocemos que las cifras de abandono escolar y de dejación de la necesaria capacitación profesional se reducen de una manera drástica por lo que nos encontramos con una mayor cantidad de alumnos con voluntad de ser formados y enseñados. Ahora toca a las instancias públicas contar con los medios, métodos, recursos y profesionales para que todos los que lo deseen puedan acceder a una enseñanza de calidad aunque no sabemos si esto será posible con los absurdos recortes que se producen en las partidas presupuestarias destinadas a la inversión que no gasto en educación.

Para los que preguntáis por mis libros

Muchas personas me piden información sobre dónde comprar mis libros. A continuación os explico las vías más fáciles para hacerse con ellos:

Babygenio y Trilogía Muffy: Tenéis que contactar con Ediciones del Laberinto: C/ Las Fábricas, 8 - 2.°-01 28923 - Alcorcón (Madrid) Teléfono: 91 310 28 26 Fax: 91 310 28 30 laberinto@edicioneslaberinto.es

Stop al fracaso escolar: La edición está agotada. Pero contamos con algunos ejemplares que desde nuestra empresa Sapientec os podemos remitir contra reembolso. Contactad con Sapientec@gmail.com

 El libro de las decisiones inteligentes tenéis que contactar con la Esfera de los Libros de El Mundo: La Esfera de los Libros, S.L. Avenida de Alfonso XIII 1, bajos. 28002 Madrid
Teléfono: 912 960 200. Fax: 912 960 206. e-mail: laesfera@esferalibros.com

El experto en sudokus y Todo sobre el cerebro y la mente: Contactad con Editorial Planeta en España y en el resto del mundo con la editorial Kodansha para el último de los libros citados:

Editorial Planeta:

BARCELONA
Av. Diagonal, 662-664
08034 Barcelona
Tel. + 34 93 496 70 01
Fax + 34 93 217 77 48

MADRID
P.º de Recoletos, 4, 3.ª
28001 Madrid
Tel. + 34 91 423 03 03
Fax + 34 91 423 03 25

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Exámenes finales; unos consejos

Comenzamos la recta final del curso, es momento de concentrar energías, administrar de manera eficiente recursos y recoger los frutos de un periodo de aprendizaje acumulativo. A petición de mis alumnos os dejo un decálogo que os puede servir para afrontar las distintas pruebas con mayores perspectivas de éxito.

 1.       Lo que no es posible no es posible. Si no se han producido unos rendimientos adecuados en una materia durante el curso es mejor decantarse por otras asignaturas donde se han concentrado esfuerzos porque el tiempo es relativo pero no infinitamente elástico.

2.       No es el mejor momento para el ocio. Prioriza y sé consecuente con lo que de verdad te interesa.

3.       Ningún repaso es posible sin lápiz y papel y menos con música y atención dispersa a móviles y elementos tecnológicos. Los horarios de dicho repaso en ningún caso pueden ser inferiores a dos horas por día ni superiores a ocho; la mente tiene unas reglas de juego y aprendizaje.

4.       Nada de sustancias nocivas. Aunque pueden en un primer momento incrementar de manera puntual la memoria, su recorrido es impredecible y los efectos devastadores. No hay ni habrá en las coordenadas del mundo que nos toca vivir trasplantes de cerebro.

5.       Una hora al día de ejercicio que no tiene por qué ser deporte ni implica pasar una mañana entera en el gimnasio.

6.       Cuida la alimentación. Al menos no pueden faltar en la dieta manzanas, miel, nueces, pescados azules y aceite de oliva. En el examen no olvides llevar algún caramelo o barra de cereales si su duración supera los cuarenta y cinco minutos para evitar la fatiga intelectual proveniente de los picos descendentes de glucosa.

7.       Antes de empezar a estudiar y cualquier examen es preciso relajarse y a continuación concentrarse.

8.       No contestes lo que no sabes, no inventes pero tampoco dejes preguntas en blanco. Expresa con claridad lo que sabes y fundamenta este conocimiento, salvo en los exámenes tipo test.

9.       Cuida la letra, la presentación, el lenguaje, las formas de expresión comparativas donde predomine la relación de datos y la maduración de un pensamiento.

10.   Controla los tiempos y distribúyelos de manera adecuada entre las distintas preguntas del examen dando prioridad  a las que más puntúan.