La supresión de las horas de tutoría

Publicado por EL PAIS:

“Educación suprime las horas de tutoría en la secundaria
Padres y docentes critican la "improvisación" del Gobierno
INÉS SANTAEULALIA - Madrid -13/07/2011

José Antonio Martínez, el director de la Asociación de Directores de Instituto de Madrid, considera que están asistiendo a una "total improvisación" por parte de la Consejería de Educación. En pleno mes de julio, dice, nadie sabe aún cómo comenzará el próximo curso en los institutos de la Comunidad.
El Gobierno regional advirtió ayer por correo electrónico a los equipos directivos de los institutos de que las horas de tutoría se sustituirán por horas de las asignaturas de matemáticas, lengua y literatura o inglés, a elección del propio centro. "La Consejería cree que es mejor para el nivel educativo de los alumnos", explicó un portavoz, que asegura que para las labores de orientación y apoyo a los alumnos es suficiente con las tutorías individualizadas, que se hacen fuera del horario escolar. Por el contrario, asociaciones de padres, docentes y expertos ven en la medida un atropello y un "escándalo" educativo”.
Al hilo de la noticia publicada en los distintos medios de comunicación sobre la supresión de las horas de tutoría en la Educación Secundaria dentro de nuestra comunidad autónoma (Madrid) como consecuencia de recortes presupuestarios, es preciso constatar que esta medida significa lo mismo que eliminar al director de orquesta de una filarmónica o al arquitecto de la planificación de una obra sobre elementos estructurales de una construcción.
Los alumnos necesitan saber dónde van dentro del sistema educativo para encontrarse motivados para la toma de decisiones, precisan conocer alternativas y fórmulas de acceso al conocimiento, necesitan saber cómo crear sinergias de grupo y sobre todo contar con alguien que muestre que les importa más allá del número de un expediente académico. Por eso es necesario reivindicar el papel directivo de las tutorías y constatar que su supresión es una medida más que pone a la deriva la educación obligatoria.

Mismos perros con distintos collares

Publicado por la Opinión de Málaga:
El 52% de los alumnos de 4º de ESO van a septiembre

Sólo 6.843 ha logrado aprobar todas sus asignaturas en junio y 125 han abandonado los estudios

 “IGNACIO A. CASTILLO El curso que acaba de terminar no ha ido nada de bien para 7.413 alumnos de cuarto de la ESO que, si se hubieran aplicado en sus estudios a lo largo del año, ya se habrían graduado en Secundaria. Si quieren su título, ahora tendrán que examinarse en septiembre para recuperar las asignaturas que no han podido aprobar durante los últimos diez meses. En concreto, el 52% de los alumnos han suspendido, según los datos de la Delegación Provincial de Educación.

Ni con clases de apoyo por las tardes, ni con el plan de acompañamiento escolar, ni con refuerzo educativo. Las cifras de fracaso este año en Málaga, al menos en este nivel educativo trascendental, son de lo más elocuentes y afectan a más de la mitad del alumnado matriculado. Es más, un 1%, unos 125 escolares, han optado por abandonar sus estudios de forma prematura sin obtener la titulación. Contrasta, por ejemplo, con los datos aportados por el delegado, Antonio Escámez, sobre alumnos que han aprobado sexto de Primaria este año y que el curso próximo pasarán al instituto para empezar Secundaria. En concreto, el 96,4% de los estudiantes”.

Repetir curso en nuestro país es lo mismo que insistir en calzar un zapato que nos hace daño. Por muchas veces que lo llevemos puesto si no se hace nada más es harto improbable que se ajuste al pie y lo más lógico es que produzca heridas y lesiones. Mientras no cambie la forma de enseñar, los criterios económicos resulten una baza importante a la hora de conseguir una enseñanza de calidad y no se personalicen los métodos de aprendizaje repetir significa volver sobre lo mismo para no conseguir absolutamente nada. Por este motivo algo me hace pensar que esta insistencia guarda paralelismo con la de exigir académica lo que no se proporciona, con los aprendizajes artificiales de las lenguas, con la guadaña que pende sobre el pensamiento científico y con el hartazgo de tecnología que desarrolla habilidades manuales sin repercutir de manera crítica sobre la formación de un pensamiento profundo.

La movilidad geográfica de los estudiantes europeos

Es oportuno subrayar a partir de la noticia que destaco a continuación, publicada por ’20 minutos’,  la necesidad de los intercambios educativos de esta naturaleza por varias razones de peso:

 a) aumentan la madurez de los adolescentes al enfrentarse a nuevos contextos sociales y educativos lejanos a los de su país

 b) incrementan la cantidad de pensamiento divergente puesto que tienen que aprender a trabajar con conceptos desde distintas unidades metodológicas y con diferentes herramientas

 c) aumenta la flexibilidad verbal o capacidad de enriquecer la comunicación desde el perfil de distintas lenguas

d) potencia la diversidad social y por tanto la capacidad de asumir la diferencia que se asienta entre diferencias de ideología o de grupo o de género.

Cursos de verano de Sapientec, en el MIT de Málaga

Quiero presentaros los Cursos de verano que Sapientec  va a desarrollar en el colegio Colegio Málaga Institute of Technology (MIT), abiertos para todos aquellos que quieran conocernos y para los que ya nos conocen y opten por unas vacaciones bien aprovechadas.

La colaboración entre Sapientec y el Colegio Málaga Institute of Technology está basada en que compartimos una Filosofía Educativa: educar es mucho más que enseñar áreas de conocimiento. “Por ello, sin restar importancia a las mismas, planteamos que una persona puede y debe educarse en diversos ámbitos de su vida cotidiana y escolar (en casa, de paseo, en clase, en el comedor, en el autobús escolar o en sus momentos de ocio)”, aseguran sus responsables.

Para los que estéis interesados, os dejo un cartel con las formas de contacto y un avance de los contenidos. También tengo que deciros que los cursos están abiertos a adultos, mayores y, por supuesto, a los escolares, tanto de Málaga como de otras procedencias.

El imparable ascenso del Málaga

Mi trabajo en la Costa del Sol me hace estar muy pendiente de las noticias que surgen en este entorno. Hoy no puede ser otra que los éxitos deportivos del Málaga porque tiene un mérito innegable pasar de los puestos de cola a la cabecera en sólo una temporada. El éxito sin duda tiene su causa en unos fichajes inteligentes que sin quebrar las arcas del club proporcionan los recursos humanos suficientes para convertirse en un rival temido y respetado.
Ahora les queda prepararse para ganar la liga en la próxima temporada y ser tomados en consideración en las competiciones internacionales pero para eso es necesario una fortaleza mental y una combinatoria de estrategias que precisan un desarrollo cerebral más adecuado. Tenemos las fichas, la mesa y la suerte de lado. Ahora sólo falta decir hagan juego señores pero para ganar de necesita algo más que el dinero y el convencimiento para hacerlo. Desde el otro lado de la mesa espero y como dicen los árabes pronto la suerte tendrá otro nombre.

Una enfermedad inexistente: el Déficít de Atención e Hiperactividad

No es una conclusión personal, sino el título de un extraordinario reportaje que publica la revista 'Discovery Salud', en su número 138, y que, desde luego, recomiendo de forma encarecida. Les dejo un breve extracto de su contenido:

La prescripción en España de fármacos inútiles y peligrosos a niños diagnosticados con Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) -una enfermedad inventada- es ya de tal calibre que hasta el Comité Derechos del Niño de la ONU ha mostrado su preocupación. Lógico porque si bien el Ministerio de Sanidad español carece de datos globales un estudio realizado por la Consejería de Sanidad del País Vasco indica que el consumo allí de metilfenidato -principio activo de Rltalin, Rubifén y Concerta, fármacos con graves efectos secundarios- se ha multiplicado por 18 entre 2001 y 2007. Y sigue aumentando. Lo vergonzoso es que según este trabajo son los pediatras y no los psiquiatras quienes más aconsejan consumirlos. A pesar de que el mismo psiquiatra que presidió el grupo de trabajo que la definió en su día como "enfermedad mental", Allen Francis, entiende que la cantidad de casos que se están diagnosticando no se justifica en absoluto. (...)

Sólo hay dos certezas: la primera, que el poderoso marketing de las compañías farmacéuticas -con el impagable apoyo de los medios de comunicación de masas que ellas mismas controlan directa o indirectamente- ha convertido el TDA11 en una auténtica "epidemia" que se filtra ya por las paredes de los colegios y las casas estigmatizando injusta y lamentablemente a cada vez más niños. Y la segunda, que el crecimiento imparable de niños diagnosticados de esa inexistente patología ha llevado al aumento constante del consumo de psicofármacos causando graves problemas -por sus brutales efectos secundarlos- a infinidad de ellos. Con la ingenua complicidad de unos padres a los que se está engañando miserablemente. (...)

En suma, a día de hoy nadie medianamente informado duda de que la principal razón de la existencia de esta "epidemia" fue la introducción como "enfermedad mental" en el manual de diagnóstico de la Asociación Psiquiátrica Americana de una serie de reiterados "comportamientos infantiles anómalos” que se agruparon bajo el epígrafe de TDAH y supuso el banderazo de salida para que las compañías farmacéuticas pusieran en el mercado sus "soluciones" farmacológicas, la primera de las cuales fue el metilfenidato. (...)

Y sin embargo, a pesar de todo ello, basándose en estudios previamente escogidos e ignorando otros –que no les interesa ni que se conozcan deciden recomendar dos fármacos , el metilfenidato –que se comercializa como Rubifen y Concerta en España y como Ritalin o Ritalina en otros países- y la atomoxetina -un neurológico peligroso que se comercializa como Strattera- para tratar esta inexistente enfermedad.

Y los recomiendan reconociendo que desconocen el "mecanismo de acción" por el que se supone 'reducen los síntomas’ de TDAH. Un auténtico sinesentido, especialmente si recordamos algunos de los efectos adversos de ambos medicamentos. (...)

Finalmente cabe resaltar la valoración que realizan de las evidencias actualmente existentes sobre la enfermedad y los tratamientos:"Se requiere -afirman- una lectura necesariamente crítica y contextualizada de la evidencia existente puesto que su calidad y objetividad es muy variable y está mediatizada por diferentes sesgos. Existen recomendaciones difundidas por parte de la comunidad médico-científica difíciles de suscribir por su falta de fundamentación en evidencias fiables y por su alejamiento de la experiencia clínica del profesional que conoce el desarrollo y funcionamiento psíquico del niño y del adolescente. En ocasiones, el juicio clínico y la sensatez de la experiencia profesional deben prevalecer frente a evidencias científicas cuestionables. Y es que no hay ninguna evidencia científica de que los presuntos problemas que dan lugar al diagnostico de TDAH estén en un déficit de dopamina o se deba a trastornos genéticos. De hecho en los elementos diagnósticos de la clínica no se sugiere la realización de este tipo de pruebas físicas.

El absentismo escolar

Sólo en Marbella, el Absentismo Escolar subió un 20% en 2010. La cifra, es sólo el detonante de un problema que se ha extendido por Málaga, Andalucía y al resto del país. Hace sólo unos días, las comisiones locales de Motril y el Rincón de la Victoria se han marcado objetivos para el 2011. Entre las prioridades a destacar se encuentra hacer especial hincapié en las situaciones familiares que generan situaciones de absentismo, además de dar un especial seguimiento a aquellos casos ya detectados con el fin de que no se hagan crónicos.
Pero una de las causas de precariedad en el trabajo son las deficiencias educativas, con idéntico criterio uno de los motivos para no encontrar salidas prontas y eficaces de la crisis es la ausencia de cabezas pensantes formadas para producir ideas eficaces. Hoy conocemos que las cifras de abandono escolar y de dejación de la necesaria capacitación profesional se reducen de una manera drástica por lo que nos encontramos con una mayor cantidad de alumnos con voluntad de ser formados y enseñados. Ahora toca a las instancias públicas contar con los medios, métodos, recursos y profesionales para que todos los que lo deseen puedan acceder a una enseñanza de calidad aunque no sabemos si esto será posible con los absurdos recortes que se producen en las partidas presupuestarias destinadas a la inversión que no gasto en educación.